高职高专院校开设数学实验课探索及思索［摘要］文章阐述了在高职高专院校开设数学实验课的必要性，探讨了数学实验课开设的基本需求、开设时间、开设方式，指出了数学实验课在开设中应注意的问题。［关键词］数学实验课数学改革数学软件计算机技术［作者简介］韩慧蓉（1971-）,女，山西盂县人，西安航空技术高等专科学校，副教授，硕士，主要从事应用数学研究。（陕西西安710077）［中图分类号1G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2013）06-0134-01所谓数学实验，就是从问题（数学本身的问题或实际应用问题）出发，借助于计算机，通过学习者亲自设计与动手操作，学习、探索和发现规律，或运用现有的数学知识分析和解决实际问题的过程。换言之，数学实验就是学习者自主探索数学知识及其实际应用的实践过程。在计算机技术不成熟、数学软件未出现之前，传统的数学更注重知识的推演、画图、计算等思维能力。计算机技术的发展改变了传统的数学学习模式，数学实验课越来越受到各院校的重视，一些开设数学实验课的院校如清华大学、中国科技大学等经试点都获得了极大的成功，大大激发了学生学数学、用数学、探索规律的热情和积极性。然而，高职高专院校学生数学基础相对薄弱，高等数学课时普遍缩减，学生自主学习的积极性相对较差。如何在高职高专院校开展数学实验课，正是我们积极探索和认真研究的问题。一、数学实验课的开设是高职院校高等数学改革的必由之路1.传统的数学教学已经滞后于时代的发展。传统的数学教学偏重于理论教学，过分强调知识结构的完整性、严密性、逻辑性，以及对计算能力的培养和计算技巧的运用。计算机技术的发展、功能强大的数学软件相继出现，已经完全可以替代人工复杂的计算和推演。专业的数学软件大大降低了数学理论的门槛，对学习者、使用者进行简单的培训即可掌握,这使得在髙职髙专院校开设数学实验课成为可能。数学软件的发展使得计算技巧已经退居到次要地位，对实际问题来说，如何分析问题、建立数学模型才是解决问题的关键。因此在教学过程中应适当削弱定理的证明、推导，削弱复杂计算技巧的掌握，加强对数学概念、思想方法的学习。2•数学实验课是数学思维和手段革新的手段之一。一些教师和学生的思维定式还停留在“一支粉笔”加”一张黑板”的教学模式上，教学方法也仍然按照传统的"定义一定理一例题一练习”的思路来给学生传授知识，不注重学生应用能力的培养，造成理论和实践相脱节的局面，也使“数学无用论”的论调在一些高职高专院校抬头。一些学生、甚至有一些教师也认为数学知识和专业知识联系不大，客观上也造成了部分学生学习的积极性不高，学生为考试而学，教师为考试而教的现象。要解决诸如此类的问题，数学教学必须进行一场深刻的革命，这种革命不仅是教学内容上的革新，也应该是教学思维、方式、手段上的革命。而数学实验课的开设正是这场革命中具有探索意义的一步。二、数学实验课的开设方式应灵活多变、讲求实效在一些发达国家，开设数学实验课已经成为数学教学的一部分。在我国，数学实验课的开设才刚刚起步，各方面的配套还需要进一步落实。1•数学实验课的基本需求。数学实验课不同于传统的教学模式，它对师资队伍、实验环境均有一定的要求。首先，它要求教师既要有扎实的数学知识，又要在工程技术等方面有较为宽厚的知识面，同时要有过硬的计算机语言知识。其次，数学实验课的开设要求有良好的实验环境，要有先进的教学平台和高配置的微机系统、配套的软件支持。最后，实验室应具备双向交互的多媒体教学系统及技术处理系统。2•数学实验课开设时间。对于髙职高专院校的学生，高等数学一般开设时间不超过一学年。从知识的连贯性和学习兴趣考虑，数学实验课一般应开设在一年级的第二学期，这时学生已具备了开设数学实验课所需的一些基本知识。同时，一年一度的数学建模竞赛一般在九月初进行，也与各院校选拔数学建模人才的时间相吻合。3•数学实验课开设方式。第一，教材的选用。目前，受限于数学实验课的要求，数学实验课在很多院校还不具备大面积开设的条件，还没有相匹配的教材。可以采取由任课教师根据学生的实际情况编写...