思想品德教材活动设计的使用策暁【关键词】思想品徳活动设计策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)02A-0013-01《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出：“初中思想品德应注重学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展在初中思想品德教材中，每一课都有大量的活动设计，每一个单元还冇主题研究。这些活动设计均是以课程标准的理念来设计和编排，教师在实施和使用这些活动设计时，必须深入领会课标精神，科学合理地使用教材中的活动设计。一、直接使用教材中的活动设计初中思想品德教材中给出的活动设计是教学的重要组成部分，这些活动设计以学生的自主探究活动为主体，创设了学生乐于接受并冇利于学生自主发展和思维的学习情境，既体现了学科的趣味性，乂有助于学生对知识的深入理解，达到了引导学生明事理、辨是非、增情感的目的。因此，对于教材中给出的活动设计，教师需要科学合理地进行选择使用,也可以结合木班学生的学情，直接使用。比如，教学人教版思想品德八年级上册《同学?朋友》一课时，可以直接使用课本中的第一个活动设计，让学生开展讨论、交流，从而达到教学冃标。二、需要经过加工后使用的活动设计对于教材中出现的活动设计，有时教师需要对教材中的活动设计进行一定的加工和整合，使活动设计更有利于教学的开展。教师对教材中的活动设计进行加工时，可以采取3种方式。①整合活动设计。在教学时，教师需要整体掌握和梳理这一节课的各种活动设计，找出各个活动设计之间的关系，并将教材中的几个活动设计进行整合，让学生在学习时对知识有一个整体的把握。比如，教学人教版思想品徳八年级上册第三课《同学?朋友》时，可以将文中的3个活动设计整合为1个活动，解决“怎样交友”这个问题。通过这样的整合，既节约了教学时间，留给学生更多的自主探究的时间，又促进了学生对知识的整体理解。②更新材料，完善活动设计。在教学人教版思想品德九年级课文《了解祖国？爱我屮华》《融入社会?肩负使命》时，由于教学内容涉及我国的政治、经济、文化等内容，教师可以适当地补充我国政治、经济、文化等方面的发展成就，进而更新教学活动材料。有的教师在教学人教版思想品德九年级《党的基本路线》这个章节的内容时，用国庆阅兵的视频代替了教材中的活动设计，引导学生讨论我国在发展过程屮取得这些成就的原因，这样一来，既增强了学生的爱国情感乂达到了教学目标。③对活动设计进行适、勺地改编。教材中的活动设计由于受到主观因素或客观因素的限制，在教学时无法实施，这时就需要教师对课本中的活动设计进行适当地改编，从而有利于学生开展活动，促进教学的开展。比如，教学人教版思想品德九年级第七课第三框《学会合理消费》这节内容时，由于学习内容比较零散，离学生的生活实际比较远，因此，教学时教师要进行适当地改编，如将本班学生的消费行为和日常消费账单融入活动设计，分析屮学生的消费观念和消费行为的变化。三、创编活动设计在思想品德教材中，有的知识理论性比较强，学生理解起来比较困难,而教材又没有给出相应的有针对性的活动來解决这些理论知识，此时就需要教师根据学生的实际情况，创编一些全新的活动让学生去实践，将高深抽象的理论知识变得形象、具体，从而突破教学重难点。比如，教学人教版思想品徳九年级《人民当家作主的法制国家》一课时，教师要将抽象的理论知识通过生动的活动表现出来，同时联系学生实际，发挥学生的主动性，丰富活动设计，从而解决课本中的难题。四、拓展课外活动设计初屮思想品德教材屮的每一个单元都冇一个单元主题探究，这是一种前置性的课题实践活动，也是课堂学习向课外学习的拓展和延伸。因此，教学时教师要将“主题探究”与本单元的教学内容结合起来。做法有两种:一是让学生在完成本单元的知识学习后，用所学的知识指导“主题探究”活动，解决生活中的问题；二是让学生通过“主题探究”活动，将教材中的间接经验内化为自己的知识，构建自己的知识体系。比如，开展“善用法律保护自己...