高等学校外语课程的网络平台辅助支持12李媛【摘要】随着微博客代表的WEB2.0技术迅速发展，越来越多的高等学校课程搬上了新型的网络平台。由此，新型外语课程教学有望取代传统网络公开课程教学，这也将深受广大学生的喜欢和支持。随着传统课程教学过程和新兴媒体技术的不断融合，如何设计新颖的外语课程的辅助支持平台，就成为外语课程教学改革的重要内容之一。【关键词】辅助教学；外语课程；网络平台；【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）07-0326-01引言微博客所代表的WEB2.0技术依托于用户群体所建立起来的网络关系，以新颖简短的文字形式和即时分享的系统功能，进行用户之间的互动沟通[1]。随着校园信息基础设施的快速发展，高等学校群体访问网络平台的能力持续增强，高等学校的基础课程和专业课程也陆续搬上网络平台。为了保证网络公开课程授课效果，教师群体也开始探索网络平台教学辅助支持的新路径。1基于WEB2.0技术平台的外语课程变化1.1传统课程教学所遇到的难题WEB2.0技术平台不同于传统的WEB1.0技术平台，其主要表现形式为基于微博客、RSS定制、实践社区的网络共享平台。以微博客和博客的教学平台为例，由于微博客代表的WEB2.0技术不同于传统的博客代表的WEB1.0技术，所以传统课程教学模式也遇到了新的难题。以量大面广的外语课程为例，主要体现为三方面，一是学习交流瞬时紧凑，必须在140字以内表达自己的需求及感受；二是平台兼容多种用户终端，手机、平板电脑、笔记本电脑等替代了传统台式机，实现了用户的无缝隙接入；三是学习方式遇到了新挑战，传统学习方式为老师讲授，学生学习，但是新平台的学习方式则注重团体学习和共享。不仅如此，随着教学改革和互联网的紧密联系，也迫使教师和学生进行沟通，寻找开放式教学的新空间。1.2基于新平台的外语教学变化在现有高等学校外语课程教学过程中，WEB2.0技术平台的地位和作用往往被忽略，主要使用语音设备和多媒体设备进行教学。基于新型网络平台的外语课程辅助支持机制发展也遇到了新的难题。第一，教学目标变化。传统的在线公开课程主要以提供课程教学资源为主，其操作者和维护者多为教师及学校有关部门，这容易忽略个性化的差异和学习者相互间的协同共享，而新型网络平台主要发挥以个性化需求为导向的辅助支持作用。第二，教学内容调整。传统的网络平台主要是发挥数据存储作用，学生们主要是在课后通过网络平台复习或预习相关英语内容，或是进行英语应试强化训练，而基于新型网络平台，学生主要是提升英语口语交流能力，注重不同水平的学习者间的相互学习。第三，教学方法创新。传统课堂注重教与学的过程，注重教师和学生之间沟通，课程设计多为单向、问答、控制式的，而基于新型平台的课程学习过程不仅需要组建个体知识体系，还需要通过体验来获得更多知识。2高等学校外语课程的辅助支持内容2.1树立新的教学目标为了不断提升外语教学质量，大多数高等学校的外语教师愿意使用新兴媒体技术，但却对其如何整合外语学习和信息技术的认识较为有限[2]。在高等学校中，传统的外语课程教学主要是通过课前的教学设计、课中的讲授和联系、课后的强化训练三种方式，提升外语学习效果。传统的外语教学改革主要围绕课前教学计划精益求精，课中的教学环节说服力强，课后强化师生互动等方面展开。外语教师对具体教学内容的整合方法和策略仍处在探索阶段。2.2教学内容再设计外语课程是高等学校各专业学生都需要学习的基础课程，也是就业、深造、发展的必备技能。随着微博客、微信等应用程序的快速发展，英语教学过程中应注重素质训练。为了贯彻落实素质为中心的外语教育教学，师生主要通过新型网络平台，完成特定情境、特定项目、特定任务的课程练习和课后作业，以此考察学生的交流能力和沟通能力。2.3教学方法方式创新外语课程教学辅助支持主要是构建一个特定情境或虚拟情境，通过完成既定任务或达到既定标准，而调动学生学习的积极性。通过课前的教学单元设计，重新将课程内容集成整合在一起，通过学生课下对相关教材和知识点的学习，保证课上的学习过程。通过学生参与网络平台的合作互动，紧贴教学内...