试论如何在小学科学教学中培养学生的问题意识摘要：传统的课堂教学模式注重对学牛理论知识的灌输，而忽略了对学生问题意识的培养。这样的模式导致学生对于学习产生厌烦的心理以及抵触的情绪，要知道学习不是单纯的靠教师进行知识的灌输学生强制性的记忆就可以完成的，其需要提升学生的学习兴趣，培养学生爱好学习的良好习惯引导学生掌握科学的方法。因此，从小学阶段培养学生的问题意识，使学生对于学习充满好奇，对于知识产生探究的欲望从而培养其创新精神及创造能力。关键词：小学科学教学；问题意识培养中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)15-223-01学生问题意识的形成，是培养学生创新精神以及创造能力的前提。学生只有具备了问题意识才能敏捷的提出问题，提出创造性的问题，并找到解决问题的方法。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许只靠一个实验或者一个实践技巧就可以完成，然而提出一个新的问题，需要冇新的观点，站在全新的角度，需耍具有创造性的思维以及丰富的想象力，并且标志着科学的真正进步。”山此可见问题意识培养的重要性，本文主要探讨在小学科学教学中问题意识的培养。、加强基础知识的训练培养学生的问题意识问题意识的形成离不开基础知识的保障，扎实过硕的基础知识是学生问题意识培养的基础，基础知识薄弱会，学生的知识面比较狭窄，会在很大程度上限制学生的思维能力，这会导致学生的问题意识淡薄，因此要想培养学生良好问题意识加强基础知识的训练是及其必要的。科学这门课程知识涵盖面比较广，紧密的联系生活实际，因此教师应针对这一特点在学生中提前做好基础知识的铺垫。例如，教师可以再每节课前事先做好预习内容布置，让学生提前做好准备，在课堂的导入部分，教师可以进行预习成果的检验，对本节课所涉及的基础知识进行了解，在这一基础上进行科学教学活动的开展，这样将收到显著的效果。二、开拓思维培养学生的问题意识首先培养学生的观察能力，人在观察事物时往往会对不了解的或与原有知识经验不符的事物产生“是什么、为什么”的问题意识。因此教师可以充分的利用学生的好奇心，或者布置一些稍有难度的趣味性比较强的作业，使学生通过对于事物的观察，或者通过生活实践来激发学生的问题意识。与此同时在科学的教学中培养学生的想象能力也是必不可少的，在科学教学中教师应引导学生创设自主的想象情境，使学生可以处于自由的想象空间中，启发学生大胆的想象，积极的联想，在这一过程中要给予学生充分的自由，并且尊重学生的想法，即便是错误的也要引导其自行验证，激发其积极性，保护学生的自尊心及自信心。例如，在学习《地球引力》一课时,通过阅读，对周围事物的观察，以及教师组织课堂实验等等让学生认识到地球引力的普遍存在，然后让学生们想象一下太空中没有地球引力的失重状态，以及宇航员进入太空，在失重状态下的生活场景。此外教师还应注重对学生思维的灵活性进行培养，灵活的思维对于培养学生的问题意识有肴积极的促进作用。思维能力是在不断的思考过程中得到提升的，因此培养学生主动思考的习惯以及自主学习的能力是科学教学屮教师的主要任务。教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，调动学生对于学习的主动性，使学生主动思考积极的获取知识，自发的进行发散、判断、创造思维能力的训练，从而达到培养思维能力的目的。三、营造和谐融洽的学习氛須使学生敢于发问和谐融洽的学习氛围可以使学生在学习的过程屮更加的轻松愉悦，消除学生的紧张情绪，培养师生之间的默契，在这样的氛围中学习可以促进学生问题意识的发展，同时可以提升学生自主学习的能力以及思维创造能力。因此教师应努力的营造出良好的课堂氛围，使学生敢于发问。首先，要建立良好的师生关系，师生之间实现良好的沟通。教师在教学的过程中应根据学生的实际情况进行课堂设计，充分尊重学生的想法，建立平等、互信、相互尊重的师生关系。教师应深入的了解学生，与学生建立良好的沟通，多给与学生关心及帮助，时刻掌握学生的学习及思想动态，了解学生的所需所想与学生成为册友。在课堂组织上...