重释教育的不平等性与社会分层问题［摘要］教育平等是人类追求社会平等之梦的一个重要组成部分，对于这个梦想，不同时代的人曾有过不同的阐释；即使在今天，人们对教育不平等性问题的理解仍然是莫衷一是。因此，在以科学发展观为指导、以构建和谐社会为目标的时代背景下，国家和社会应重视教育与社会分层之间的关系，使其更健康地发展，成为推动吋代前进的动力。［关键词］教育不平等社会分层贫W阶层1999年底，《中国青年报》披露了一份关于中国公民高等教育的报告。报告对北京多所高校2000余名学生的抽样调查发现：这些学生里，28%来自北京，30%来自北京以外的城市，24%来自全国各地不出名的城镇，18%來自农村。也就是说，城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%。［1］这个比例是否可以推断到全国，我们不得而知。但大学中来自农村的生源比重不断降低，甚至一些城市中家庭经济困难的孩子在升学上也遇到W难，更重要的是，不同家庭背景的孩子在初级教育阶段就开始接受质量差异很大的教育，这是显而易见的事实。在逐步进入结构定型化的社会中，这是一个如何提供有效的社会改革机制以确保每一位受教育者都能接受平等的教育权利和教育机会，从而实现教育的平等性问题。一、教育不平等性问题现状的剖析社的了类.：，实人不以77，虽段来手以要古重自的。生点人焦善的改注为关成们育人教为、L'成HJ使'也今，W题当快hd加会；求律追法想、珂度的制等的平国育各教界、世平到公实会落社面对层着论在理存从就地中步会逐社并起育教样对这天今像看，等等等>〒平駆不不(it的的家间会国之机I别功处性成城及业野间学着之、S族择究种选研、H的业题间专性、等层会平阶机宂我不校了的学出育；结教等总村•平，农不与的育育教教市校城学即般经-授性与教等育*¥教柏不校经大学的七点国的重我育；。教等面国平小育的教育学教升童；女等与平育不教的童育男教;生等进平后不与的育育教教生庭i家优与•/育等教平为主制为有配。公分J以.劳柯在按体有在仍间活之生者化动文劳和同活不生，济式经方们配他分对种别多差行的实面下方提力前智，生受异会接差社地的当等度J;平程别员化差成文的会和会社度机体程育全裕教证富受保间K以之人足者成到动造展劳会发，地有ZIW.免没-还.小分属部1另入投时育度教程受平门一展0{发等义济平含经不的、足上不实对J*相利S权资和会、后机二、教育不平等性问题与社会分层之间的关系美国教育社会学家科林斯曾说道：“在现代美国，教會在取得职业成就的过程屮已变得极为重要。因此,在分析产生社会分层和社会流动的房了中心地位。”育占据教/因时[2]显然，教育与社会分层具切的关系。（一）教育成层与社会分层教育所具有社会分层成层对社会分层的作叫教育分层或教育层化，根据它是指社会成员因具位、社会财富、权力的阶级和阶层得以形成的过租育教为又/:再，度行f程进教职勺卩辞6育不文豸有、地新会使t1/酉[3]社会分层是指社会政系的关同等不平有不亨直群垂人有的具级间层之同级不层等级平层不为种分这势处优地的显著明显都有而拥方面个方儿望上声以望会在声社群会或人社入的和收部入济底收经级济、层经力于、权位厶口W处于层级上端的人群在政不利地位和被支配的境地。[4]更为具体的社会分层标准包栝收入、职业、文化、教育、消费方式和生活方式等等。通过对教育成层与社会分层两个概念的透析，我们不难发现教育的结果影响人们社会地位的获得，以及制约一定社会的阶级和阶层结构的形成。黄平（四川省教育发展研宂中心）教育评论41