应用型本科财务管理专业模块化课程改革与实践摘要：根据应用型人才的培养特点，剖析了财务管理专业实施模块化课程改革的必要性；借鉴德国应用技术大学模块化教学的成功经验，按照宏观、中观、微观的根本结构，重构财务管理专业人才培养目标和人才培养规格，确定专业对应的岗位群，并根据岗位群的特点确定能力结构，构建细化的教学模块并进行模块描述.最后探析了实施模块化课程需要具备的条件，为应用型本科财务管理专业模块化课程改革提供参考.关键词：应用型本科；财务管理；模块化教学；课程改革：G642.0文献标识码：A：1673-260X模块等，注重学生综合实习实训能力的提高，直接面向工作岗位培养学生职业技能.2.2中观模块整个模块化体系的核心是中观模块，它不仅是宏观模块设计的根底，还统领各个微观模块.中观模块设计的依据是能力要素，通过调研和分析，依据国家〔行业〕职业标准对职业岗位群所作的知识要求，按照适度的原则设计微观模块，假设干个微观模块组成一个中观模块.财务管理的过程包括资金筹集、资金的投入、资金的营运、收益的分配等，相应的岗位群有资金管理岗位、资产管理岗位、本钱管理岗位、投资管理岗位、财务分析岗位、理财规划岗位、财务咨询、税务代理与筹划岗位等；根据每个岗位群的特点，分解出38个专业能力要素，相应的构建出38个模块；最终按照系统性、关联性的要求，设计出9个中观模块.2.3微观模块微观模块是模块化课程体系的根底，与能力要素一一对应，不同的“能力要素〞可以封装成具体的“教学模块〞.例如，财务管理专业根底能力模块是由涵盖财务观念及财务制度设计能力、会计核算能力、预算与本钱管理能力、投融资分析决策能力、税务代理与筹划能力、内部审计监督能力、职业素质修养能力7个根本能力构成；而这7个根本能力又分解出财务观念Ⅰ、财务制度设计Ⅱ、财务核算根底Ⅰ、财务核算根底Ⅱ等27个能力要素，分别对应财务规划根底、财务制度设计、会计根底理论、财务会计等27个微观模块.在组建微观模块时，要做到模块规模大小适中，设计合理，可以方便的组织教学；参照德国的经验，模块大小一般是2-4-6周学时或是3-6-12学分，尽量安排在一个学期内完成教学任务.3模块化课程体系的构建途径3.1确定专业培养目标参照应用型人才培养指导思想，确定财务管理本科专业的培养目标是：培养能适应21世纪社会主义现代化建设需要，特别是地方经济建设对财务人才的需要，德、智、体全面开展，掌握现代企业财务管理的根本理论和根本知识，具备财务决策、财务控制、财务分析、财务核算、资金管理能力，有较强的财务管理专业技能和开展潜力的高级应用型人才.3.2确定专业对应的岗位群通过对国内尤其是安徽省的大中型企业财务管理岗位需求的广泛调研，发现财务管理专业的岗位群贯穿于资本筹集、资金投入、资金回收的资金运动全过程，在资金筹集、资金投入、营运资金管理等资金活动的各个阶段都有财务管理人员参与，对应的专业能力岗位如图1所示.3.3根据岗位群的特点确定能力结构通过调研分析，结合企业行业的需求，剖析财务管理专业的培养规格与岗位群对人才的具体要求，将抽象的专业能力具体化为相应的能力要素，优化组合后形成能力模块.财务管理专业归纳出的能力模块设为两大类九种：一是根底能力模块，包括理财理念及思维能力、会计业务核算能力、投资决策与分析能力、税务筹划与规划能力、资金筹集与资本运作能力、内部审计与监督能力和职业素质修养能力，如图2所示；主要是训练和培养学生的职业道德、设计思维和造型能力，训练学生掌握理财规划的流程和方法、在会计核算与监督中考虑诸多理财技术因素包括核算、预算、投资决策、税务筹划等.二是实践能力模块，包括业务核算实践能力模块和理财规划实践能力模块，如图3所示；会计核算实践能力模块可以针对地方经济建设、根据企业需求动态变化而灵活设置，比方针对安徽省大中型企业开展情况可以制定业务核算模块和全面预算模块等；理财规划实践能力模块可以根据学生就业需求而灵活设置.3.4基于能力模块构建细化的教学模块通过对七个“能力大模块〞的分析，确定不同模块的具体能力要素间的关系，然后将大的能力模块分...