中职工科类专业英语口语有效教学模式探析摘要：从古至今，有效教学一直是人们探讨和研究的热门话题，每个教师都希望自己的教学是有效的，学生的学习是有效的，那么究竟该如何提高中职工科类专业英语口语教学的有效性呢？本文针对这个问题在借鉴当前国内外教学模式的理论和经验的基础上，结合我校工科类学生学习英语的实际情况进行了探索和研究。关键词：中职工科类专业英语口语有效教学模式：G4文献标识码：A：1673-9795(2013)04(b)-0017-02《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》提出：“教育要发展，根本靠改革。要改革教学内容、教学方法、质量评价、考试制度。”2010年7月全国教育工作会议，胡锦涛指出：“必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观。”2009年教育部颁布新修订的中等职业学校公共基础课程教学大纲。新大纲强调：“中等职业学校英语教学要以学生为本，发挥学生的自主性，……体验语言，培训技能，进行实践，提高语言综合应用的能力……”因此，我们对我校工科类专业英语口语教学进行了探索和研究，我们通过调整教学内容，改进教学方法和教学手段，改革考试体制和课堂评价体系，大大激发了工科类专业学生的英语---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习兴趣，增强了学生的自信心，有效提高了英语口语教学，促进了师生共同成长。1中职学校学生学习英语和教师教学现状中职学校学生的英语基础普遍较差，不认识国际音标，无法自己拼读单词，音发不准，词记不住，对基本的语法及语言结构知之甚少，不会说英语也不会写英语。他们普遍缺乏自信，不敢开口，不乐于参与课堂活动，英语课堂缺乏生机和活力，课后更不会学习英语。工科类专业的学生以男生居多，他们更是如此。因此，学生的学习现状不容乐观。面临这一形势，众多教师的精神压力与日俱增，教学的热情逐日减退。根据我校工科类学生学习英语存在“开口说英语难”的现状，我们精心设计了调查问卷，了解了学生对现有英语教材和教学方法的看法和需求，从而探索适合工科类专业学生学习英语口语的策略。2课堂教学有效模式2.1有效教学理论有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。2.2有效的课堂模式---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有效教学的实施中教学设计是前提，课堂教学是核心，评价反馈是关键。实验中，我们为学生创设英语情景活动，把游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生在玩中学，在做中学，充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。我们还利用直观教具、实物、图片、简笔画等把教学内容融入到形象直观的教学情景之中，从而最大效能地激发学生的联想，透过视听说读等学习功能，培养学生自主、探究、合作学习的能力，提高课堂教学的有效性。我们在教学设计中采用P—P—T的模式：Pre—task…Task—cycle…Post~tasko第一，Pre-task通过一些图片，激活背景知识。第二，Task-cycle通过听说的训练，为完成任务做好铺垫。第三，Post-task达成任务，巩固提高，反馈学习情况。其基本步骤为：(见图1)以上六个步骤可以归纳为三个环节：(1)热身导入环节。良好的开端是成功的一半。而热身环节是一堂课的序幕，是课堂教学的重要前奏，新课开始，教师能否用短短的几分钟把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生的思维迅速进入学习的状态，是教学成功与否的关键。此外热身活动还能复习旧知，降低新知的难度，为学习新的内容作好铺垫。课前热身活动的形式可以多样化。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---①Freetalk热身。教师在上新课之前可以和学生进行简单的英语交流，这样不但可以为学生创造一个英语口语训练机会，提高学生的口语交际能力，而且在不知不觉中对旧知进行了复习和巩固。②竞赛热身。竞赛能够使学生的注意力迅速集...