音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微摘要：音乐是一门富有情感的艺术，音乐欣赏是对音乐情感的体验过程。音乐欣赏教学中，深化学生情感体验，有利于激发学生音乐学习兴趣，丰富学生情感经验，满足学生情感心理需要，促进学生身心健康发展，使学生主动投入到音乐欣赏中来。在音乐欣赏教学中，通过了解音乐作品的内涵，与作者产生情感共鸣；发挥想象和联想；多种手段创设意境；引入实践活动等方面均有利于强化学生的情感体验。关键词：音乐欣赏；情感体验；思考中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)09-0176-02D0I：10.16657/j.cnki.issnl673_9132.2017.09.113音乐作为情感艺术，具有调节情绪、体验情感等特性。情感体验是音乐欣赏的重要环节，也是音乐教学的重要任务之一。新课程教学改革要求，注重音乐欣赏中学生情感体验教学，要结合学生的情感现状，借助于情感饱满的音乐作品，强化学生情感体验，不断提升学生音乐欣赏力、鉴赏力等。然而现阶段，音乐欣赏教学中，部分教师过于重视欣赏技巧、理论知识内容教学，忽视了音乐情感体验，在一定程度上造成学生情感素养薄弱，咅乐欣赏空有其形，而无其实。本文从了解作品A涵，强化?W生情感体验;发挥想象、联想，强化学生情感体验；创设意境氛围，强化学生情感体验;引入实践活动，强化学生情感体验等方面，对音乐欣赏中的情感体验提出了几点思考。一、了解作品内涵，强化学生情感体验音乐是人们情感宣池和表达的重要途径，优秀的音乐作品定会蕴含着作者想要向听众传达的某种情感、思想，只有在音乐欣赏过程中，对音乐作品进行充分的了解，获悉作者创作意图，才能深刻领悟和体验到作品闪在的情感、思想。对于音乐作品的了解在结合作者成长所处社会环境、生活经历、创作背景和意图、艺术风格因素之外，还要从作品体裁、调式和曲式风格、歌词角度入手，充分对作品加以研宄和分析，冰能在聆听中体验到作者的真情实感，产生情感共鸣。如小约翰?施特劳斯创作的《蓝色多瑙河圆舞曲》的作品欣赏屮，为了让学生切身体验到作者的创作情感，感受作品的主体思想，笔者先将作品的整体情况向学生进行细致的介绍、分析，再播放给学生欣赏。之后，许多学生对该作品进行了这样的描述:“快乐地、充满着活力”“多瑙河的水波在翻动”“有人在翩翩起舞”“吹暖花开的气息”等等，虽然学生措词不一，表述不同，但实质与作品内在的情感是一致的，都是希望人们能够摆脱沉闷的情绪，对生活充满希望。二、发挥想象、联想，强化学生情感体验音乐是一门抽象的艺术，主要是依托于声音，其表现形式较为单一。音乐学习离不开想象和联想，想象、联想被视为是音乐欣赏的一对翅膀。只有展开想象和联想的翅膀，结合感性材料和生活经验，将所欣赏到的声像转变为一幅幅鲜明具体的图画，才能让学生在音乐欣赏的情感体验屮自由飞翔。如，在音乐欣赏过程中，发挥想象和联想，听一曲《黄河船夫曲》,从粗犷、雄浑的声音气质中，想象中国民族坚强勤奋、自强不息的性格，体验作为中华儿女骄傲、自豪之情；赏一曲《翻身的日子》，联想新中国成立初期，农民拥有自己的土地，体验多年压迫下，农民翻身成为土地主人的喜悦和激动之情。总之，想象和联想是叩开创造性思维大门的敲门砖，发挥想象和联想，强化学生情感体验，让学生在音乐海洋里自由畅游。三、创设意境氛围，强化学生情感体验音乐艺术的魅力之处在于，能够激发和调动人们的情感，描绘出让人心动的意境。创设意境，以意境为出发点，让学生在优美的意境氛围中，自然步入到音乐欣赏中来，对促进学生情感体验大有裨益。创设意境的方法很多，笔者认为多媒体信息技术收效甚好。多媒体信息技术教学是信息技术和教学改革融合发展的产物，有效地集声音、图片、文字和色彩于一体，具有能动会变、动静结合、图文并茂等优势，能够带给学生感官冲击和享受，调动学生情感变化。如《苏武牧羊》的欣赏中，引入信息技术创设意境，14学生展示这样一幅画面：苏武手持汗节，凝目南眺，他虽骨瘦如柴、形容枯槁，却高大挺拔，双目炯炯冇神。远处荒漠雪山，野草萧索，数只弱不禁风的绵羊，有的低头寻食，有的仰首哀鸣，好不凄惨。当...