新课程下高中音乐欣赏课教学方法探析中图分类号：J6文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)05-0254-02摘要：艺术需要将流行音乐等音乐欣赏引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是高中音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。关键词：音乐；理念；情境；欣赏普通高中音乐教育是审美教育，因此，以审美为核心的课程理念应鲜明地体现和贯穿在整个髙中音乐教学过程中，在师生共同体验、感受、表现和创造音乐美的活动中，培养学生的审美能力，陶冶情操，完善人格。音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。那么，怎样在中学音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢？这就要靠中学音乐教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，从而引导出学生丰富的敏感性。以下是笔者在新课程实施中围绕“以音乐审美为核心”展开的一些关于教学方法的实践探索。一、以教师为主的传统教学方法一一讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言进行教学的一种方法。在实际教学过程中可分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同形式。这是音乐鉴赏教学过程中最常用的音乐教学方法。教师在指导学生鉴赏某个作品的时候，可以对音乐作品作者的生平、创作背景加以介绍和描述，也可以对作品的曲式结构、配器方法、调式调性以及演奏、演唱者的生平、特点加以分析和介绍，这样学生可以更好的理解所欣赏到的音乐，并产生共鸣。高中学生的思维概括能力与组织能力都有了很大的提高，对事物本质联系的认识不断深化，所以，对于高中学生来说.讲授法在有些情况下还是比较适用的，但如果整堂课都在用讲授法教学未免又有些单一且不容易让学生变成学习的主人从而真正投入到音乐中。二、新课程理念下出现的新型教学方法学生是学习的主人，音乐教学要取得良好的效果，必须充分体现学生的主体性，使学生由观众变为演员，使学生在音乐天地里主动地、创造性地学习和成长。1、比较法。著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较，就是把内容或形式同类，或有一定联系的事物彼此接上关系，来辨别异同或高下的一种思维过程。有联系就可以比较,有比较就能鉴别，就能准确把握事物的本质特征，就能得出正确的评价或结论。同时比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师乐于运用，而且学生也容易接受，因此我常喜欢在音乐鉴赏教学中使用比较法。实践证明，在音乐鉴赏教学的过程中，有效地使用比较法，可帮助学生更好地感知音乐，理解音乐、表现音乐，从而有效地提高音乐鉴赏能力、审美能力。2、音乐情境创设法。是指教师在教学过程中创设一定的情境，恰当的运用先进的科学多媒体手段和各种艺术形式。充分发挥教材和资料的辅助作用，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶情操,培养其浓厚的学习兴趣、正确的学习态度、崇高的审美理想和鉴赏能力。高中学生的情感比较复杂，情绪体验强烈，他们对生活充满激情，朝气蓬勃，所以，音乐情境创设法也是非常符合他们心理特征的教学方法。3、课堂演示欣赏法。是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法,让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。比如在学习复调音乐时，教师可以现场演奏，并让学生特别注意演奏中各声部的相互对答以及力度的变化，使学生现场感受到复调音乐的特殊魅力。4、音乐技能导入法。由于音乐的表演具有技艺性，为了使学生能更好的理解作品以及音响的产生过程，教师可以结合课程中的其他教学模块的学习与训练，通过对技能、技巧的理解和掌握，从而更好地欣赏音乐。心理学家研究认为：“具备有关问题的丰富知识及运用知识与实践的丰富经验，都有助于加深对该问题的认识”。5、节奏律动教学法。律动，是人体随着音乐做各种有规律的、协调的动作。实践证明，通过以身体为乐器，发挥多感官通...