“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用周路(扬大附中东部分校)【摘要】翻转课堂模式重构了教学流程，是对传统课堂的颠覆。如何应用于信息技术课堂,其中有四个重要环节需要计算机教师加以关注和重视。【关键词】翻转课堂信息技术教学【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1673—8497(2012)12—0140-01近期，一种名F1“翻转课堂”的教学模式在报纸、杂志中频频看到。不仅有些专家、教师在研究其理论和实践途径,还更有如重庆聚奎中学那样的学校，整体多学科推广展示这一教学模式。总而言之，现在“翻转课堂”很火爆。翻转课堂是从英语"FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。它并没冇用到什么高科技。它只是把原来的教学流程进行了重构，将原本在课堂上讲授的内容，由老师录制下来，在课堂教学Z前，连同相关的课程和学习材料，一并放置到网络上，供学生课前学习。学生在自我网络学习的过程中，通过网络反馈学习难点给老师，老师课前加以归纳，以便于课堂上引导更有针对性；而在现实课堂上，学生重点针对个人的学习情况，寻求教师的个别化指导，或者，学生在教师的引导下，参加活动，将在线实录上学到的知识和技能加以应用，来解决真实的问题。在传统课堂上，教师在课上讲授新知识，学生在课后进行巩固复习，以掌握这些知识和技能，并将其迁移到其他相关情景之中。传统课堂血临的最大问题就是很难针对每个学生的基础、需求、进度以及学习风格。对于教师来说，往往只能照顾中间程度的学生，对于那些学得快的和学得慢的学生，往往难以兼顾。而翻转课堂模式就能让学得快的学生吃好，学得慢的学生吃饱。按照这样的思路，我就来规划设计翻转课堂模式在我校信息技术教学中的使用。在实践过程中，我发现这样四个问题是需耍我们来思考面对的。一、教师制作视频精良是基础首先，翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及相关素材，这就耍求我们信息技术教师能够把相关的教学内容制作成视频并能就重点讲透。当然，这些工作对信息技术教师来说，并不是什么难事，我们有足够的时间，足够的软件和技能，足够的服务器空间來处理相关的工作。但是难点就是如何讣学生只关注于教学内容，而不关心视频中的其他无关情节或者使用电脑做其他的事情。我校实践的吋候，是信息技术组全体教师分工制作某一章节的内容，然后形成整体作品。由于每个教师的风格不一致,讲授、录制的方法和角度都有所差异，导致部分学主在学习的过程中，注意力有所转移分散。在实践中我们也发现，不是所有教师都掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术；都会使用录屏软件来制作课件；都习惯于在没冇学生的课堂讲课。翻转课堂其实上对老师提出了更高的要求。二、学牛.课前深入学习是前提其实让课外真正发牛•深入学习并没有想象的那么简单。如果只是提前看看课本，如果只是捉前做做习题，这不叫颠倒课堂的一部分，这只是预习而已。预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费人量时间用于知识点的讲授。这种预习很早就冇了，一点儿也不稀奇，不能误把预习当成颠倒课堂。因而，能够让课外产生深入学习是要费劲一番心思的。我校在实践中是这样安排的：由于学生不可能回家使用计算机来学习信息技术课程内容，所以我们把学生课前学习也安排到课上。每周两节信息技术课时，笫一课时用于学生的口我学习，利用教师提供的视频和素材资源库，思考问题，提出问题。教师课示把学生通过网络提岀的问题加以总结归纳，形成第二课时的教学引导；第二课时用于师生Z间的交流互动，学生把第一课时中记下的问题，拿出來相互讨论，学生ZI'可不能相互解决的问题，教师再加以点拨和引导。这里遇到的问题就是学生一定婆深入的思考和应的课题,提出冇价值的问题，才能使课堂讨论引导达到优良的效果。我校因为学生课前学习都是安排在课堂上进行的，所以效果还是不错的。如果课外学习安排到家里，就需要学牛有更大的自觉性和良好的家校合力。三、教师课上引导精准是高潮有了深入的学习，这使课堂内能够展开血对面的思想碰撞成为可能。课堂内如何产生思想碰撞，而不仅仅是停留在某一层次地徘徊。这也是非常重要...