我国学校体育存在问题及重视终身体育教育的研究摘要:终身体育是学校体育的根本宗旨,也是学校体育教育改革的根本立足点。本文对我国学校体育教学中存在问题进行分析,以终身教育为立足点提出学校体育终身体育教育的思考和建议。关键词:学校体育;终身体育;研究:G80文献标识码:A:1009-0118(2010)-05-0116-02一、前言《体育与健康课程标准》及《普通高校体育课程指导纲要》在基本目标中指出:"积极参加各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯,基本形成终身体育的意识,能够编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。"学校体育是学校教育的组成部分,其目的是树立"健康第一"的指导思想,有效锻炼学生身体,培养学生的体育能力,为培养身心全面发展的现代化建设人才服务。在教学过程中,培养学生主动参与意识,使学生自觉、积极地参加体育锻炼,对培养学生终身体育意识,促进学生健康成长极为重要。二、什么是终身体育所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育,即要在人的一生中实施体育。其含义包括两个方面的内容:一是指人从生命开始至生命结束中学习与参加身体锻炼,使终身有明确的目的性,使体育成为一生中不可缺少的重要内容;二是在终身体育思想的指导下,以体育的体系化、整体化为目标,为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动机会的实践过程。由此,学校体育将成为学生终身体育的基础阶段。三、终身体育几种阶段及其相互关系按人成长的阶段与经历的社会过程把终身体育划分为学前体育、学校体育、在职体育和职后体育4个阶段,更有利于我们对终身体育的认识和理解,进而实现从阶段体育到终身体育的过渡。正确认识和理解终身体育及其各阶段之间的关系,对终身体育目标的实现具有非常重要的理论意义和实践价值。学校体育是终身体育的一个非常重要的发展阶段,学校体育为在职体育和职后体育奠定了相应的基础,为终身体育目标的实现提供了可能。学校体育阶段在贯彻学校体育思想完成体育任务之时,要把解决培养学生终身体育的观念和掌握科学锻炼身体的知识与方法作为培养的重点。在职体育阶段是由外在管理转向内在管理,体现自我运动的意识支配,根据职业特点和面临的体育环境决定个体体育参与的状况。在职体育阶段是终身体育的薄弱环节,如何解决在职体育阶段的"体育参与"问题,正是需要进一步研究的课题。社会体育贯穿在终身体育的每一个阶段,与各体育阶段相互作用,促进终身体育目标的实现。建立"终身体育社会保障体系",加强制度的"软件"建设和体育设施的"硬件"建设,使"终身体育"向法制化方向发展,成为社会保障体系的一部分,确保终身体育阶段目标的落实,最终实现终身体育。四、学校体育教学的现状和存在的弊端(一)目前部分学校体育教学观念陈旧教材缺乏针对性、体育设施的资金投入较少、师资力量配备不足,课程评价存在太过单一,不够客观、全面。体育教学主要围绕的还是篮球、足球、健美操以及田径等内容,缺乏针对性,这些项目并不能为学生将来所从事的工作服务。忽视了当今体育教育最为重要的指导思想-终身"体育"思想,缩小了体育教学的时间空间。另外由于体育新课程教学改革不多,使得体育教学仍然处于中小学或技术学校那种老的教学大纲时期的观念,在评价方面,相当一部分体育考核评价仍然沿用传统的评价体系,就是以分数作为衡量标准,它削弱了"健康第一"的主导思想的具体实施。(二)体育教学目标并没有与学生未来职业需求相结合体育教材内容缺乏时代感,学生不感兴趣,也不能完成时代赋予的体育教学的新任务。尤其是高职院校培养的是应用型人才,学生毕业后,更多的处于生产第一线,他们要适应紧张而单调的流水作业;承受来自机械的振荡、噪声干扰;要经得住特殊气味、冷热空气的侵袭;要能在高、难、险的环境担负高精细的生产工艺等。这就要求他们必须具备特定的职业身体素质。我们很多的高职院校体育教学目标并没有体现这一点,体育教学目标、教学模式和普通中学并无差别,完全脱离了高职院校学生未来职业的需求,这些项目的开展需要特定的场地或器械,这对他们工作以后来说,不太容易实现。其次,这些内容对他们今后工作中,预防某些职业病缺乏针对性,难以达到预防职业病的目的。五、学校体育教育...