“整合-策略在小学小班品德课教学中的实践研究“整合〃策略在小学小班品德课教学中的实践研究［摘要］随着农村孩子跟父母一起大量外出，以及教育布局的调整，农村小学的生源出现了自然的萎缩，我们学校形成了人数少的小班。在这种自然“小班化”的形势下，小班化教育的一些优势，为我们重组教育教学资源，提供了更大的空间和时间。我们在充分认识优势的前提下，思考着发挥其优势，把“整合”策略在小学小班品德课教学中进行实践探讨。［关键词］整合；整合策略；小班；资源［中图分类号］G623.15［文献标识码］B［文章编号］2095-3089(2012)01-0011-02小学品德课是以儿童社会生活为基础的一门综合课程。课程的综合性决定了课程设计耍努力将各种教育融合起来进行。这种教育的融合，引发了我们对“整合”的思考。“整合”这个观念当前被广泛应用于社会经济、企业管理和资源利用各个方面。针对我校九个班级都是自然小班这一实际，依据教育一体化和一体化教育这两种思想，我们试着把“整合”的理念应用于小学小班品德课教学中，是理论应用的一项尝试。在教学实践屮，我们根据小班化教学优势，试着挖掘周边一些相关相连有益的、形象直观、贴近学生生活的资源和学生已有生活经验，把它们有机整合，形成新的教学资源指导实践在品德课教学中，引导学生道德学习和养成，提高品德的教学效率。实践一、因材施教，整合教材资源与大班化的教学相比，小班化教学的优势之一是使教学具有更强的针对性，有利丁因材施教。小班人数少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，关注每一个学生,不留课堂“死角”o小班人数少，教师也有更多的时间用于对教学资源的重新整合。我们周围的教育资源很多，随着现代技术的发展，电脑进万家、多媒体进教室已经成为现实，也为课本教材与音像等其他教材的有机整合提供了可能。案例1:《品德与社会》的“家庭万花筒”一课的教学中，有个和父母共同完成编写家谱的练习。家谱?学生对此是闻所未闻。家长也只是知道但没见过。这样的现状，如何去完成教学任务?我利用电教资源，一方面在课堂中演示了一页从网上搜寻的孔家家谱做例子,让学生认识家谱这一事物。通过讲解及演绎，讲清编写的注意点及要求；另一方面，我把例稿打印，人手一份带回家示范编写。一周后,学生家谱编写完成的有模有样，有家长还和我开玩笑：“老师，您这样一教，我和孩了都学会了拾谱了”O个别有兴趣的学生还在家长的鼓励下，尝试着重编口己了解的家谱活动。这次编家谱活动，学生普遍反映对亲情的理解有了新的认识。案例2：我在教学《品徳与社会》的“生我养我的地方”吋，结合千岛湖西园广场的水幕电影中，有淳安历史的介绍这一电教素材,课前组织学生在家长的带领下，一起去观看。学生对家乡的“秀水节”、“国际花园城市”有了新认识。课堂上，学生由衷为自己生活在千岛湖而自豪，一股浓浓的热爱家乡、为家乡自豪之情洋溢在每个孩子的脸庞。案例3：教学《嫉妒真的要不得》时，我们的一位老师，首先在课前组织学生观看《三国演义》中的三气周郎的故事，并将故事情节弓I入课堂。学牛对嫉妒的危害性的认识更为深刻。…名叫董璐的同学说：“我以前见谁的成绩比我好，我就心理不愉快；谁比我差，我就会暗暗高兴。现在我知道了，这些都是很不好的。我要与同学一起开心、快乐「说得多好，这样的认识，对一个四年级的学生來说，已经很不容易。通过以上种种教材的重组，合理使用多媒体教学技术，发挥学生多种器官的功能，重视学牛的非智力因素和非理性因素培养，有利于提高小班晶德课教学效果。实践二、提高自信，整合案例资源与大班化的教学相比，小班化教学的优势Z二是小班化教学可以提高孩了的自信。就因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。在实践中我们发现学生生活中一次次体验，老师稍作整理就是一个个活龙活现的案例。在教学中，我们把它与教材内容整合在一起，通过案例中活生生的人和事，走进学生生活，激发学生情感，领悟道理,学生看...