西方經濟學課堂教學中的“述”與“評”探析摘要：西方經濟學課堂教學要正確處理好“述”與“評”的關系，講求“述評並重”。因為，西方經濟學教學目的不僅僅在於讓學生形成經濟學的感性認知與思維方法，更要使學生在借鑒、吸收西方經濟學知識時能自覺地堅持馬克思主義的指導地位，形成理性升華關鍵詞：西方經濟學；課堂教學；價值導向分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2009)10-0207-02一、問題的提出目前，在理論經濟學教學與研究中，西方經濟學的影響不斷上升，馬克思主義經濟學的指導地位被不斷削弱，西方經濟學在事實上已經取得瞭許多大學經濟與管理類學科講壇的主導地位值得註意的是，西方經濟學是以歐美市場經濟國傢的經濟學傢為代表的、研究市場經濟運行和發展的理論體系，作為一門研究西方資本主義市場經濟的理論課程，在意識形態和政策主張上都必然打上瞭資本主義制度的“烙印”。但許多大學普遍采用未經科學分析的西方經濟學原版教材，並以基本肯定其核心理論的方式向學生作傳授和宣傳，包括宣揚“自私經濟人”、“公有制不如私有制”、“資本主義優於社會主義”、“市場原教旨主義”、“私有制無剝削”等基本原理，從而導致曾經接受過馬克思主義思想熏陶的學生和教師特別是中青年教師的理論傾向與政治信仰都顯現出瞭沖突要解決這一問題，關鍵還是課堂教學中要正確處理好“述”與“評”的關系，講求“述評並重”，既不能斷章取義“為評而述"，也不能不求甚解"隻述不評”。因為，隻有“述”才能讓學生學好西方經濟學知識，唯有“評”才能使學生不至於失去立場，失去深刻認識問題本質的能力二、西方經濟學課堂教學中的“述”（一）“述”什麼“述”不可能是西方經濟學的所有觀點。原因有三：一是時間不允許。歷經兩百多年發展的西方經濟學，學科內容涵蓋范圍廣，分析方法系統多樣，並且隨著社會實踐的不斷發展，經濟學理論體系邊界不斷擴大，向相關學科領域伸展，被稱作經濟學帝國主義。這麼多的內容，想通過課堂教學“短”時間內將所有的內容講述給學生，顯然是不現實的。二是歷史文化和制度背景的差異。西方經濟學是來自西方發達資本主義市場經濟國傢，是一種“舶來品”,它或明或暗地論證它所在的那個社會制度的合理性和經濟性。中國的歷史文化和制度背景與西方國傢不同，這就決定瞭我們在教學過程中，要有所取舍地“述”O三是經濟體制的不同。西方經濟學是根據發達的市場經濟國傢的實踐和經驗寫成的，也是以發達國傢的經濟條件和經濟問題為背景産生和發展起來的。我們現在處在社會主義初級階段，經濟的發展階段和發展水平與發達國傢不同，同時，我們實行的是社會主義市場經濟體制，既有市場經濟的共性，但也有中國特色的特殊性，這也要求我們課堂教學中的“述”不能原樣照搬於是，“述”的內容就可以大體地概括為以下幾個方面：一是西方經濟學的基本理論知識。以亞當•斯密“看不見的手”的理論(1776)為研究起點，經過馬歇爾(1890)、凱恩斯(1936)等西方經濟學傢時地傳授給學生。三是“中化”的西方經濟學知識。經濟學是的發展，西方經濟學逐漸形成瞭自己嚴謹、績密的理論體系，已經成為一個解釋說明現代市場經濟運行規律和治理方法的理論體系和指導現代市場經濟運行的理論基礎。隻有教給學生西方經濟學的基本概念、原理和方法，才能使學生把握市場經濟的運行規律，才有可能取其精華為我所用。二是有利於社會主義市場經濟發展的前沿性經濟學知識。西方經濟學的發展是一個動態的過程，會不斷產生新的理論來解釋新的問題，因此，我們在西方經濟學課堂教學過程中，應該多綜合分析國內社會主義市場經濟的新要求和國外經濟學發展的趨勢，將新的知識點及決經濟問題提供思路和方法，中的學生學習西方經濟學目的一門致用的學問，它首先要能夠解釋經濟現象，其次要能夠為解學生津津樂道的話題。中經濟體制改革實踐過程其實就是前沿不是為西方社會服務，而是為社會主義現代化建設服務，解決中國出現的經濟問題。因此，我們應該盡可能多地向學生講授與我們的制度、文化傳統和價值觀相一致的觀點，甚至將中國經濟體制改革的成功經驗植入西方經濟學相關理論中，再給學生講...