浅析“以图导学”在初中地理课堂中的应用-地理论文浅析“以图导学”在初中地理课堂中的应用倪晓伟【摘要】地理课本中图表类型多种多样，对学生的地理素养有较高要求。以图导学具有针对性强、综合性强和多样化等特点，要引导学生多读图、多训练，通过不断看图和析图，培养学生的地理分析能力及解决问题的能力，从而达到较好的课堂教学效果。关键词以图导学；黄河治理；教学模式中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）03-0043-02地理与其他学科有所不同，它更注重学生读图能力的培养。初中地理通过各种景观图、描绘图、示意图、结构图、统计图等图像，传达有效地理信息，与课本、试卷文字部分紧密配合，以图释文，成为地理知识的有效载体，在地理学习中发挥着重要的功能。它不仅具有知识传播的功能，而且具有能力培养的功能，它可以储存、选择、模拟和表达地理信息，而且还承担着培养学生观察、思考等多方面能力的任务，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、空间因果关系的分析上，地理图像具有不可替代的作用。因此，研究地理图像的学习模式是学好地理的关键。一、以图导学教学模式的教学特点在地理教学中，为提高教学效果，可采用以图导学的教学模式，强调教师的组织和引导作用，并充分使用各类地图信息引导地理教学。在读图和析图的过程中，强化地理图像的应用，以地图为载体和工具来潜移默化地引导学生学习和传授地理知识，从而达到完成教学任务的目的。以图导学教学模式特点鲜明，主要有以下几点：1.针对性强以地图为导线，引导地理教学，教学模式依据课本中的图为载体，通过观察图像，对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维和形象思维），通过思维达到准确理解图的内涵的目的，进而引导学生学会析图，解决地理现象和原理中“为什么”的问题。2.综合性强该教学模式要求学生在掌握基本知识与技能的同时，能够通过识图和用图，解决实际问题，提高教学效率并促进教师的发展。3.手段多样化以图导学不仅可以运用课本中的图片，还可以通过地图册或网络图片等进行教学活动，并且可以将传统教学与多媒体教学相结合，渗透基础的地理知识以及地理基本技能，取得更好的教学效果。二、以图导学教学模式的教学技巧在教学传授过程中，图的类型多种多样，在传授过程中必须强调图的重要性，主要体现在看图和用图的过程中：1.看图为了正确读图，首先就要正确观察图像。主要从三个方面来观察：有序性、规律性、整体性。（1）有序性。根据各种图的显示内容，按照一定的顺序，一步一步地进行，切不能杂乱无章。比如，看石油资源分布图，首先要看分布是否均匀，哪个半球多，哪个半球少；其次看分布的地区和国家；再次是石油输出地区和石油输入国；最后看输油路线，途经的海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等，这样容易形成完整的知识。看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。然而，看图顺序也不是一成不变的，有时根据需要及学习情况可以灵活变通。如看我国山脉分布图，可以按几组走向确定看图顺序，也可以按我国的方位依次看下来。但无论怎么看图，总要有一定的“序”。（2）规律性。不同的图形表达的内容和知识是不一样的，这就要求学生们首先要了解图所反映的内在知识，根据图来调整看图的角度。比如，在一张世界政区图上，可以从不同的角度去学习关于地理位置、方向的知识，沿着赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线经过了哪些主要国家。这种变换角度的观察会产生耳目一新的感觉。再如，示意图、结构图、统计图显示的形式是不同的，也要求学生不能机械地重复看图，而要适当变换看图的角度。这就需要学生们在看图的过程中，积累一些看图的规律。（3）整体性。在看亚洲气候类型图时，不能孤零零地看某种气候类型，而要进行组合观察，扩大到一个“块”或一个“面”。比如，亚洲东部季风气候区，不仅仅有热带季风气候，还有亚热带季风气候和温带季风，它们的分布范围很广，涉及东亚、东南亚和南亚地区，从而推导世界各大洲东部是否都有这三种季风气候？要求学生整体观察。再如，看中国铁路分布图，要沿线观察途经哪些地形区，主...