浅析蓝墨云班课在技工院校教学中的应用刘草金[摘要]移动互联网技术迅猛发展，利用移动智能设备将蓝墨云班课引入教学课堂，融合线上线下的教学模式，改变了传统的教学模式和方法，让学生成为课堂学习的主角，培养学生积极思考和获取信息的能力。同时也进一步发挥教师的引导作用，使教学方式更加生动有趣。[关键词]蓝墨云班课；互联网；教学模式[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）16-0127-01随着移动互联时代的到来，智能手机普及率相当高，手机成为不可或缺的智能设备，技工院校的学生正处于16～19岁的年龄，对新事物接受能力强。将“互联网+”运用在课堂上，让手机这一移动终端与教学结合起来，鼓励师生移动教学，让手机变成强有力的学习工具。一、蓝墨云班课APP简单介绍蓝墨云班课APP是一款基于移动终端的反馈教学的互动工具。学生在APP上享受课程订阅、提交作业、浏览课件、视频、测试等服务。教师可实时查看学生的学习进度、检测学生的掌握程度等，增强教学互动性和课堂管理。通过问卷、互动等了解授课信息，便于教师后期改进。二、蓝墨云班课在教学中的使用（一）课前准备师生下载APP至手机→教师创建班课→学生输入班级号，加入班课→教师上传资源→学生预习内容。（二）课堂使用1.课堂考勤环节：使用签到功能代替传统的点名方式，有一键签到、手势签到，简单、方便，还增加了课堂的趣味性。2.课堂表现环节：课前学生自主学习后，教师通过“课堂表现”功能，可检测学生的学习情况。如“发起举手”后，举手的学生将显示在屏幕中，点击头像可选择参与课堂活动；发起“抢答”后，系统将自动选择最先抢答的1名学生参与课堂活动，这个环节紧张刺激，活跃了课堂氛围；“选人”功能“随机”和“手动”均可，通过“随机”功能，摇一摇，摇到谁就选谁，增强课堂的趣味性和神秘感，还能提高学生的注意力，调动积极性；通过“小组评价”方式对回答问题的学生评价。3.课中教学环节：技工院校的专业课程涉及很多实践操作，教师课前发布教学案例，课中讲解，随后让学生分组进行“头脑风暴”，汇报讨论结果，通过自评、互评，教师点评，纠正学生不规范的操作，教师示范操作并针对重难点进行详细讲解。4.课堂测试环节：教学前，教师凭验证码登录网页版云班课，进入“我的题库”，点击“添加”按钮，自行编辑测试题，建议通过Exce1模板导入题目，上传到题库中。课中，通过随机抽题，设置答题时间进行测试，测试中可看到自己做题进度，交卷后即时看分数和榜单排名，能了解自己与其他同学的差距，提高学习的自主性。（三）课后复习及评教评学1.作业/小组任务：课后，教师利用“作业/小组任务”功能，创建作业，巩固课堂知识点。教师可以随时随地在手机上批改作业，查阅学生课后练习、上传操作视频，掌握学生学习即时情况，给予学生经验值的奖励。2.答疑/讨论：课后，教师利用“答疑/讨论”功能，创建答疑讨论区，学生反馈未掌握的知识点，师生之间均可以解答提出的疑问，有效解决师生之间课后交流、讨论的难题。3.头脑风暴：“头脑风暴”是一种创新性的教学活动形式，操作与“答疑/讨论”基本相似。4.投票/问卷：教师利用“投票/问卷”功能，自行设计调查问卷，对学生的学习情况进行调研，以便改进教学方法让更多的学生乐于听课。三、推广与反思（一）推广1.党团务知识学习：利用碎片时间，随时随地学习党、团的先进性教育，把视频、测试等材料上传，通过查看经验值，了解学习进度，通过限定时间的测试了解掌握程度。2.班级班务管理：在班级主题班会开展前，提前上传学习资料，供学生学习；开展班级活动时即时点名，掌握到场情况；通知信息等上传后第一时间清楚哪位学生没有查看；师生互动共同探讨对班级管理的要求，用于培训班务的管理。（二）反思1.蓝墨云班课功能强大，但有些方面还需进一步完善，如创建班课后，只能由创建者进行一些权限操作，不能像QQ群一样设置其他的管理员，加强管理。2.学生在使用蓝墨云班课学习时，要求保障网络顺畅，最好具备无线网络。3.教师在采用同屏器时候，必须连接同屏器的无线网络，其不具备数据传输功能，连接后就不能再连接其他网络，只能使用数据流量。...