引导学生走进诗歌的殿堂四川省遂宁市横山中学余耀武四川遂宁629012摘要：诗歌教学在人教版教材体系中占据重要位置，诗歌鉴赏也是学生素质测试中一个很重要的环节，本文从引导了解背景、了解诗歌大意、吟咏品味、换字体会、展开丰富联想、比较阅读、文字再现诗歌等方面谈了语文教师要引导学生掌握鉴赏诗歌的方法，从而让学生走进诗歌，爱上诗歌，能够在学习生活中自觉运用，联系实际感悟人生，培养学生积极乐观的人生态度。关键词：诗歌鉴赏方法指导举一反三诗歌之美诗歌殿堂中华民族，源远流长，中华文化，博大精深。“先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说”之说早已深入人心。这些民族文化的精华既能提高学生的欣赏水平和审美情趣，又能培养学生热爱古代文化和祖国语言文字的精神。在我们现行使用的新教材中就十分注重对古代文化的传承，尤其是对古代诗歌的选编。人教版新教材中，除了在阅读文中收录了大量诗歌以外，在每册课本后面的附录里也收录了不少诗歌。这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。《语文课程标准》明确提出：要求中学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，而诗歌也是学生素质测试中一个很重要的环节。那么如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢？我认为教师需在教学的过程中要注重对学生进行方法地传授，使学生能够举一反三，掌握学诗、品诗的方法，进而自觉运用此法，进行学习。具体来说，应该注意引导学生从以下几方面入手：一、引导了解背景每一首古诗，都有其产生的背景，这里所说的背景包括作者所处的时代背景、作者的生活背景及其创作背景。了解这些资料将有利于拉近学生与诗人之间的心理距离，填补由于语言的演变而形成的理解上的空白，以帮助学生更好地理解诗歌内容。这些资料可以让学生在课前搜集，上课交流。这既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的自学能力。例如，在教授《梦游天姥吟留别》一诗时，可以让学生找有关李白的资料。通过学生地搜集，不难发现李白浪漫主义诗风以及李白在长安三年，一直被排斥在统治阶级之外，只能作为上层社会的旁观者，如此残酷的现实让李白非常失望，而萌生去意，而《梦游天姥吟留别》正式宣告了李白与官场的决裂，表现了其鄙弃权贵、向往自由的伟大胸襟。在这样的基础上，学生再学习诗歌，那就容易多了。二、了解诗歌大意要走进诗歌，走进读者心灵，读出感情，了解诗歌大意是基础。只有如此，学生才能把握和处理好诗歌的情感。尽管现代诗歌教学反对逐字逐句地翻译文本，因为这样会给学生一种先入为主的感觉，固化学生思维，抑制他们想象的欲望，会影响学生学习的积极性和学习热情。但我们需要要求学生学生结合注释和有关工具书，了解诗歌大意，教师只做考查。比如，在教授《山居秋暝》一诗时，我就设计了以下问题。“这首诗是写秋天的。除了题目中有所反映以外，你还能从什么地方发现？诗人写了哪些山居之景、山居之人？如果让你据此画幅图画，你将如何构图？”这些问题地设置，既能考查学生对诗歌的整体把握，又能引导学生自觉不自觉地读诗，真是一举两得。三、吟咏品味对于诗歌的吟咏，学生并不陌生，学生在电视等媒体上见过有关古人吟诵诗歌的情景。我们一般都是让学生朗读课文，但我认为在诗歌教学中如果让学生吟读诗歌比朗读诗歌的效果要更好，更能读出诗的味道。在吟读之前，要做好以下准备：（一）、让学生读准字音；（二）、划分好节奏；（三）、把握准感情，从而为学生读出诗歌的节奏、韵律之美做好准备。再加上教师所做的示范，学生便能很好地掌握这种方法，而且对此种朗读方式很感兴趣。在抑扬顿挫的读书声中，相信学生是能品出其中三味的。四、换字体会古人写诗是很讲究推敲字句和字斟句酌的。有些字词反复推敲，讲究炼字，很见功力。如果只是教师做讲解、分析，学生是很能体会到其中之美的。因为这些不是来自于他们的体验，故而自然很难体会到其中的妙处。为了让学生积极参与到诗歌教学的双边活动中来，我们可以让学生将原句中的有关字句进行替换，让学生在替换后进行读、比，学生便能很快发现其中的妙处。例如，我在教授《登高》一诗...