幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园游戏区活动优势--让智慧之花闪耀璀琛光芒（精选）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园游戏区活动优势——让智慧之花闪耀璀琛光芒简述：智力，是人们获取知识和运用知识的能力；智慧是应客观需要，在高度运用知识、智力和自身的作用，从事发现、改进、革新、发明、创造的能力。幼儿期是智力智慧的启动阶段，皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---分区活动是将幼儿园活动室根据课程目标，科学地设置成若干区域并投放较为丰富的活动操作材料，幼儿在老师的引导下自选区域，通过观察、思考、操作等环节完成一定的学习任务，最大限度地发挥幼儿的潜能，从而促进幼儿智力的发展。因此，分区活动能提供多元化的环境及操作材料，让孩子通过动手操作，运用已有的知识经验进行整合和创造，产生出新的思想。分区活动的形式为幼儿智力的开发创造了更为适宜的平台，它让孩子具有更多的操作机会、更强的自主能力和更宽的学习空间。一、更多的操作机会是开发智力的练兵场对幼小的孩子来说，听到的是模糊的、看到的是别人的、只有通过自己的动手操作，孩子才能真正接受知识，深入理解，学会运用。例如建构区活动，我们教孩子运用雪花积木拼搭圆形的花，孩子通过摆弄操作成功后，有很多孩子不满足于现状，继而对其变形，因此发明了小碗（在小花上加一层）、花篮（在小碗上加篮挽）。在这个过程中，孩子由简单的模仿智力发展为有自己创造智力参与的变形活动，经过一次、两次变异，最终发明了相当复杂的“花---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---篮”。在这里，我们看到了孩子的智力从模仿智力发展到创造构思智力，很清晰地体现出智力思维的发展。再如：语言区的《摆放事物编故事》，教师给孩子提供背景图和各种人、物活动卡片，在最初的示范引导后，孩子能模仿教师创编的情节，把握事物、人物的关系，在不断地摆、讲过程中，孩子会产生自己创编的情节，也许一些能力弱的孩子所讲的是老师或其他小朋友故事情节的拼凑，但在孩子的口中讲述出来，也是他锻炼自己口语表达智力的一次练兵活动。区域活动迎合了孩子的认知特点。集体活动元可厚非地表现出它的弱点：起点、步调一致，不能满足孩子的个体差异，区域活动显然避免了上述缺憾，成为集体活动的有力支撑和补充。我们可以较直观地看到：区角活动时，与幼儿的年龄特点、经验、智力和需要相适应的材料，引发了幼儿的活动欲望。使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料摆弄起来，不断积累有关活动的经验，产生初步的操作兴趣；幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，提高了动手实践的能力，发展了幼儿的模仿智力、构思智力、创新和延伸慧力。二、更强的自主性是开发智力的原动力幼儿在区角活动时，可以选择自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行操作，也可以在过程中调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法，更换难度过大的材料，或者向自己提出挑战。在活动中，我们发现，有的孩子最乐于进入美术区（如涂色练习、撕纸贴画、折纸添画、剪纸、橡皮泥等），有的幼儿最热衷于数学区（按标记摆放、数的分和、走迷宫等），有的则偏好操作区，（如插花、扣纽扣、掰小辫等）喜好因人而异，各不相同，孩子在取得自主权的同时，可以根据自己的兴趣花更多的时间玩某种玩具，完成每一周知识的累积。兴趣是活动的动力，对于幼小的孩子来说，兴趣是最好的老师，使孩子处于接受知识的最佳状态。孩子在兴趣的激化下，在自己不断创造的“最近发展区”里，通过一定的努力，来发现和创造。在整个过程中...