第三册三国1、根基学识：掌管曹操统一北方，三国鼎立等重要学识，了解东汉末年军阀混战，三顾茅庐，赤壁之战，诸葛亮治理蜀，吴国开发江南，卫温去台湾等学识。2、才能培养：（1）通过引导学生分析曹操在历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史任务的才能。（2）初步培养学生看图，识图及分析才能3、态度、价值观通过刘备“三顾茅庐”和曹操“唯才是举”的学习，对学生举行重视人才，崇敬人才的教学，通过对诸葛亮实行的少数民族政策等学习，对学生举行以诚待人的人道主义教导和崇敬少数民族，民族对等的教导。二、教学重点：曹操统一北方，三国鼎立教学难点“对曹操的评价三、教学手段：多媒体教学，议论法四、教学过程导入新课：教师复习提问：东汉末年张角领导的黄巾大起义对社会产生了什么影响？（学生回忆、斟酌并回复：东汉王朝急速瓦解）教师：经过（黄巾起义）的沉重打击，腐朽的（东汉）王朝趋于瓦解而名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。表示《东汉末年军阀割据形式图》（学生：看图了解军阀割据处境，回忆以知的三国学识，并找到袁绍、曹操操纵的地区）教师：此后，我国历史自秦以来400多年的统一局面终止，开头进入了一个新的时期三国两晋（南北朝）时期，这是我国封建社会的其次阶段，共约370年的历史。各个军事割据势力，为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域人民生灵涂炭，民不聊生。以前，经过（东汉）初年的“光武中兴”，到105年，全国人口达5300万，可（东汉）末年，只剩下760万。（曹操）在他的《蒿里行》一诗中，描写当时的凄凉景象时写道：（表示图片）“铠甲生虮虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”。而且，生产力也急剧下降。河南的士兵根本吃不到粮食，只能吃桑椹。军队尚且如此，百姓的生活可想而知了。在这种处境下，人民梦想有什么局面呢（学生解释《蒿里行》，从中体验，总结当时的社会处境。学生回复：安定、统一。）教师：对，人民，更加是饱受战乱之苦的北方人民，猛烈渴望有安定的生活，能安好地生产，猛烈梦想统一，不要分裂割据和混战。同学们想想，统一北方的任务是由谁来完成的（学生：曹操）教师：在北方众多军事集团当中，最主要的有两个，（曹操）和（袁绍）。从实力上讲袁绍在各个方面都优于曹操但是曹操却最终击败了袁绍，完成了北方的统一。那么他是采取了什么措施来巩固自己的实力呢？（学生看教材，分析归纳从三个方面来回复1、政治上：挟天子以令（诸侯）2、在用人上，招贤纳士；3、在经济上，实行屯田，赏赐农耕）教师提问：1、政治上：挟天子以令诸侯谁实行过？意义在哪里？（学生回忆：管仲建议实行过[1][2][3][4]下一页