高职院校体育教学质量提高路径探究【摘要】从高职生体质状况出发，针对高职院校体育教学现状，提出提高高职院校体育教学质量和效果的有效路径。【关键词】高职院校体育教学教学质量提高路径【】G【文献标识码】A进入21世纪以来，我国高职院校学生的体质是在逐年下降。虽经各方努力，但至今仍未有根本性好转。究其原因，主要是学生从小学、中学到大学对健康体质都没有一个正确的认识。其次，在我们的体系中最能激励学生自觉、主动去锻炼的各级竞赛也因为各种各样的原因几乎没有了。这样成长起来的学生，到了大学就根本不可能有自觉锻炼身体的意识。因此，高职院校体育课的改革更应注重教学质量和效果，要充分强调健康体质的重要意义，并以提高学生体质健康和培养学生自觉锻炼身体为出发点。一、高职生体质状况根据资料显示，近20年来，我国青少年的身体素质全面落后于日本的同龄学生，其中大部分的身体素质指标落后于韩国的同龄学生。从全国健康体质测试结果发现，我国高职院校学生的体质比本科院校稍好，但仍然是呈逐年下降趋势。这对以培养高素质技术型人才为导向的高职院校来说是非常不利的，如果不能及时阻止高职院校学生健康体质的下降，提高他们的身体素质，必将影响到我国高职院校的持续发展。对于当前我国高职院校大学生的体质现状，国家教育部体卫艺司司长王登峰表示了他的担忧：“以这样的身体素质，如何建设人才强国？”他指出，不少家长都错误地认为孩子的成长是可以分阶段的，在孩子考上大学之前，也就是在小学和中学阶段可以先不要花费时间去进行体育锻炼，等上了大学之后再去补。其实不然，等孩子上了大学之后再去补体育锻炼的想法是不现实的。在小学和中学，如果孩子没能养成自觉锻炼身体的习惯，等上了大学之后，就更不可能自觉地去锻炼身体了。二、高职院校体育教学现状（一）高职院校体育课程结构与安排简单、呆板和教条。现阶段，我国高职院校的体育课基本上是以选项课为主，即学校的体育教学部门根据本校教师、场地、器材以及在多数学生的兴趣爱好等实际情况，来设定一些具体的体育项目，让学生去选择自己相对比较喜欢的体育项目来学习。大部分高职院校几乎都是学生一周一次体育课（80～90分钟）。随着体育课程改革的深入，各高职院校开设的体育项目除一些传统的、比较普及的外，也能跟上时代的发展，增加了不少新的、时尚的体育项目，来丰富学生的选择。但是，我们必须看到，高职院校体育课程结构与课程安排的改变，仍然没能从根本上改变传统体育课程结构的简单、呆板和教条。无论是课程结构，还是课程安排都没有能充分体现以人为本、以学生为主的教学理念。而且越来越多的高职院校在人为的压缩体育课、体育场地以及体育经费等等，这就是高职院校体育的现状。（三）高职院校体育教学质量和效果重结果轻过程、评价单一。一直以来，现实中的高职院校学校体育工作就是“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。这说明我们大多数的领导往往是表面上重视体育，实际上不把体育当回事。以至于体育课时被压缩，运动场地被占用，体育经费被挪用。学校体育没有被摆在应在的位置上，自然教学质量和效果就不会好得到哪里去了。既然领导不重视，教师也就没有积极性。现在仍然有不少高职院校的体育教学存在放羊式教学，少则四五十人一个班，多的甚至六七十人，教师几乎连看都看不过来，就更别说教了。这样的教学会有什么好的质量和效果，可想而知。还有些一些高职院校的体育教学存在“一刀切”的问题，过于注重体育课考试和体质测试结果，而忽视了体育课练习和体育锻炼的过程。再有就是，过于单一的教学评价体系导致了高职院校体育教学质量和效果的低下。三、提高高职院校体育教学质量和效果的有效途径（一）充分认识高职院校体育课的重要意义。高职院校进行课改这么多年来，在体育教学方面之所以仍然没有找到能切实提高学生体质的、更加行之有效的办法。归根到底，是没有统一思想、正确认识体育课在高职院校的重要性。人们受高考应试教育后遗症的影响，认为高职院校的体育课还是像中学一样可有可无。在中小学，我国90%以上的学生家长及本人都认为体育锻炼是浪费时间，没必...