优化美术教学的几点思考摘要：美术课上有许多老师教学生只图省事，让学生临摹作品了事。一些家长给孩子买早期临摹的专辑，限制了孩子的思维发展。我认为给孩子传授知识，应该为孩子创造条件，我们不能把自己的观察和分析灌输给孩子，应该鼓励孩子大胆想象和创造，优化美术教学：转变观念，树立孩子绘画的自信心;幽默教学，情趣激发创作动机;优秀的美术作品欣赏，发掘创作的源泉;亲近自然，放飞创作情感。关键词：优化；美术教学；思考【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)12C-0053-01我在美术课堂教学中，发现小学生很单纯，很好问，想象力很丰富，只要我们善于指导和鼓励，他们的创作能力就能发挥得很好。美术课上有许多老师教学生只图省事，让学生临摹作品了事。一些家长给孩子买早期临摹的专辑，限制了孩子的思维发展。我认为给孩子传授知识，应该为孩子创造条件，让孩子仔细观察，认真体会，积极思考，我们不能把自己的观察和分析灌输给孩子，把孩子变成容器，应该鼓励孩子大胆想象和创造。一、转变观念，树立孩子绘画的自信心在初期的美术教学中，我发现大部分学生把美术课作为主科学习后的“休闲”，尤其是在主科学习受挫的时候，学什么都没有信心。我知道只有找回孩子学习的自信，让学生体验成功，才能把阻力化为动力，激发他们学习的兴趣。我在后来的美术教学活动中，非常注重培养学生的自信心，尤其是那些自信心薄弱的学生，我给予了他们更多的关注。在我的美术课堂上，学生们往往能够尝到成功的滋味，体验到成功的喜悦，这是因为我对学生制定了适宜的目标。例如，要求学生画一个房子，能力较强的学生画完房子后，可根据自己的想象改变形状或添画其他东西，而对能力较弱的学生让他画出房子就可以了。讲述画面内容时，能力强的学生要求用完整的美术语言讲述自己的画，而能力弱的学生只要求用简单的语言讲述所画的内容就可以，并给予鼓励表扬。这样，他们都有表现自己的机会，都能尝到成功的喜悦。评价作业时，我尽量在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。能力较弱的学生在别的学科很难得到优，而我只要发现优点就会指出来，并给一个优，如果还有优点就再加一颗星。每次改完作业学生们都会欣喜地告诉同伴：“看，我又得了一个优！”“瞧，我得了一颗星星！”每当此时，我知道我维护了学生的自尊心，树立了他们的自信心。二、幽默教学，情趣激发创作动机没有幽默感的生活是枯燥的，没有幽默感的美术课堂同样也是枯燥的。我在课堂教学中，有时会采用幽默的语言，使教学过程更轻松，也拉近与学生之间的距离，使师生形成了一种心理上的相容，共同投入教学情境中。在课堂教学中，我很重视课堂导入。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导语设计得巧妙，就能先声夺人，激发情趣，创设意境，激发学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。我在教学过程中常常运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，激发学生的学习兴趣。我还运用谜语导入、故事导入激发学生学习的兴趣。学生们很喜欢猜谜语、听故事，他们一听到要猜谜语或听故事，就会兴致勃勃，注意力马上高度集中。他们天性喜欢玩，教学中我还会穿插一些游戏、表演、比赛激励学生，让学生快乐学习，不再把学习当成是一种负担。课堂上，我经常以肯定的口吻，对学生说“想得不错，再画大点会更棒”“你真棒！”“构图不错！”等等，学生们从我肯定的态度中获得了巨大的推动力，能积极主动地参与美术活动。三、优秀的美术作品欣赏，发掘创作的源泉学生上创作课，最闲难的是脑子里没东西，不知画什么，很容易使创作一般化、概念化。因此，我首先引导学生欣赏一些主题好的艺术作品，强调说明生活是创作的源泉。如苏教版小学美术教材中《烟尘污染的结果》这幅画，就来源于对生活的观察，通过表现环境被破坏后的严重后果表达小作者的担忧，无家可归的小动物们激发了学生强烈的同情心和保护欲望声情并茂的画面催人泪下，用强烈的情境感染引发学生们的深思：我们做了什么？我们该怎么做？《家乡的景色》是以农村幸福生活为题材的创作，却从不同作起来脑子里就有...