高职院校生物化学课程教学改革目标与可行性路径分析张艳平摘要本文分析了生物化学课程体系和教学现状，针对存在的问题研究了该课程的改革目标，从教学内容、教学资源、教学团队、教学模式与方法、考核与评价等方面探索可行性教学改革路径，从而提高教学质量、达成人才培养目标。关键词生物化学教学现状教学改革：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.059AbstractThispaperanalysesthecurrentsituationofBiochemistrycurriculumsystemandteaching，studiesthereformobjectivesofthiscurriculuminviewoftheexistingproblems，andexploresthefeasibleteachingreformpathsfromtheaspectsofteachingcontent，teachingresources，teachingteam，teachingmodeandmethods，assessmentandevaluation，soastoimprovetheteachingqualityandachievethegoalofpersonneltraining.Keywordsbiochemistry；teachingsituation；teachingreform生物化学是高职院校医学类的专业基础课程，学习该课程可以帮助学生研究疾病的发生、发展、防治、保健、康复等提供理论与实践基础，培养学生分析问题、解决问题等各种综合能力，并为后续课程奠定良好的基础和桥梁作用。但生物化学课程内容信息量大、代谢反应多、抽象繁杂，学生易感到枯燥，理解记忆难度较大，是教学中的“教”与“学”两难学科。[1]因此，以职业能力需求为导向，注重学科自身特点，构建知识体系，建设教学资源，提高教学团队，优化教学方法，强化“早临床”教学，提高教学效果，是高职院校生物化学课程教学改革的方向。1生物化学教学现状分析1.1学生缺乏对基础理论课程的兴趣生物化学的授课对象是大一学生，学生刚开始摆脱高中时的学习习惯与思维习惯，加上其他医学专业基础课程的也在大一开设，因教学内容多，内容繁杂，教学速度快，知识信息量大，所以导致学生被动记忆知识多，不求甚解，缺乏主动性，导致丧失学习兴趣，同时无法与临床疾病相联系，缺乏临床思维，学习成绩参差不齐。但学生喜欢信息化媒体，思维活跃，对临床案例教学感兴趣，喜欢讨论，这就需要教师探索调动学生兴趣的资源与手段。1.2课程体系的设计不合理生物化学是一门理论知识为主的课程，大部分课程内容更新不快，导致课程体系的设计上存在教学内容繁冗、教学理念不先进、教材无创新、教学方法与考核方法单一。在新的教育理念下，需要创新设计课程体系，修改课程标准，预从教学内容的优化、教学团队的建设、创新教材的编写、教学平台及课程数字化资源建设、考核评价的设计等方面着手提出新的见解，对生物化学教学研究与改革提供参考资料。1.3教学模式我国医学院校生物化学课程的教学多采用以讲授为主的传统教学模式。这种教学模式不能调动学生兴趣与主动性，不能体现现代教育的信息技术与教学的有效融合及创新人才的培养。2课程教学改革目标随着互联网、信息技术的快速发展使教育也出现了全球化的趋势，所以教学改革的目标是重新设计课程体系，[2]应遵循学生认知的基本规律，优化整合教学内容，根据岗位能力的要求，更新完善教学内容。立足培养目标，确立新的教学改革目标应以学生为主体，把培养学生的主动学习能力、临床思维能力、合作探究能力和解决问题的能力作为重点目标，注重学生职业能力培养，让新媒体技术在教学中合理有效融合设计线上线下混合式教学模式和以能力素质为本位的课程考核方式，从而顺应时代发展。3教学改革可行性路径分析3.1設计课程体系，优化教学内容遵循学生认知的基本规律，优化教学内容，形成课程模块。将教学模块按照从易到难，即从“生物分子结构与功能、细胞的物质代谢”到“器官、系统的代谢”进行序化。从分子、细胞、器官到整体水平的整合并与临床相结合，使学生尽早适应临床思维模式，提高教学效果和教学质量。3.2建设丰富教学资源3.2.1构建超星泛雅网络教学平台及课程数字化资源教育部从2010年开始倡导开展高等职业教育专业教学资源库建设以来，各省级、院级的教学资源库建设工作纷纷启动，从大规模在线开放课程MOOCs迅速发展，到后MOOC时代的SPOC平台将丰富的资源与传统课堂教学深度混合，是教学模式的改革与创新。所以生物化...