核心素养课堂教学研究现状及趋势核心素养与课堂教学研究在国际上比较成熟而在国内尚处于起步阶段，但核心素养已成为我国课堂教学的研究热门和研究重点。第1文档网今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!核心素养课堂教学研究现状及趋势21世纪以来，知识经济迅速发展，信息化、全球化等成为当代的新的主题辞和时期特点。这些特点无疑也对教育提出了新的要求，课程教学改革成为当下教育领域的1个亟需解决的困难。我国教育部于2014年3月颁布了《关于深化基础教育改革，落实立德树人的根本任务的意见》，提出教育的终究目的是要“立德树人”，同时对核心素养做出了明确的界定，即学生应具有的适应毕生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除此以外，还提出要根据核心素养来修订课程方案和课程标准，行将核心素养作为课程教学改革的重要价值取向。2016年9月，中国教育学会公布了《中国学生发展核心素养》，正式提出中国学生发展核心素养应具有的文化基础、自主发展、社会参与3个方面和人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养和具体细化的108个基本点。学生发展核心素养是对“培养甚么样的人”的1个明确回答，“如何培养”成为基于核心素养的课程教学改革的难点和重点问题。国内学者也相继展开了核心素养的1些研究，如关于核心素养的体系建构，基于学生核心素养体系的课程体系建构，数学核心素养成份析取的实证研究。教育部课程与教材发展中心也紧锣密鼓地展开基于核心素养的学科课程标准修订工作。有学者指出，课程教学改革应当从以下4个方面展开有效的改革：(1)整合将成为课程教学改革的核心辞汇，核心素养将成为课程整合的重要线索;(2)情形化成为课程设计的主要方式;(3)学生自主性的发挥将成为课程实行关注的重点;(4)表现性评价会得到进1步的重视。我将从教学目标的确立、教学材料的开发、教学评价的设计等3个方面从中国知网上查阅的近3年来的有关核心素养的期刊对基于学生发展核心素养的课程教学改革的现状进行分析。教学目标的确立2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲领(试行)》，规定了在各学科课程标准中教学目标的统1性，即实现知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观。学生发展核心素养的培养与落实需要借助与课程体系的进1步结合逐渐完成，徐祎玮等学者提出：核心素养与课程体系的融会为逐步演变出3种模式，具体为整体嵌入型、部份融会型和整合型。教学目标的具体指向直接关乎着学生发展核心素养的落实，因此重新对教学目标进行定位成了各国在落实核心素养的进程中的重要任务。台湾学者蔡清田认为“国民核心素养”的课程转化必须统筹学科特点，认为各领域、科目针对核心素养各有其强调的重点，因此未必要对应所有的核心素养项目;北京师范大学的刘霞等提出基于学生发展核心素养更新课程目标有两种方式，第1种是每门学科的课程目标对应全部核心素养指标，第2种方式是每门学科的课程目标侧重于几种核心素养指标，不对应全部核心素养指标，强调通过量学科的课程目标的达成协同推动核心素养的落实。总之教学目标的确立不应当为了响应核心素养的号令而生搬硬套，不斟酌实际情况，反而会适得其反;我们在推动教学目标改进的时候应当结合实际情况，根据学科特点，有针对性的增进学生发展核心素养的在学科中的落实。但是需要指出的是，基于核心素养的教学目标其实不等于某课程的学习仅仅与其课程目标规定的素养相干联，而与其他素养完全割裂开，而是根据该学科的教学内容和性质，选择出设计本学科最核心的能力特点作为该学科的课程目标。教学材料的开发教材是课堂教学中承载学习内容的最主要的载体之1，教学内容应反应课程标准对知识与能力、态度与价值观方面的要求，同时教材也会引导教师对课堂教学方式的选择，在提倡核心素养与课程不断融会的理念下，组织创编和修订体现核心素养指点下新课程要求的系列教材成为课程改革的必定要求。[4]随着各国对核心素养的关注不断加强，很多国家均已展开了对核心素养如何在课程实践中的探索。日、新两国均依照核心素养对思想品德这门课程依照不同学段编写成教材，同学段的两个年级使用同1册教材，两...