浅谈电化教育在课堂教学中的应用李林(四川省苍溪县电教教仪站四川广元628400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2014)03-035-02电化教育中国之路的基木内涵包括两个部分：第一部分是五大支柱，即基木理论研究、硬环境建设、软件资源开发、新型模式建立、有效管理探索；第二部分是三大应用领域、学校信息化教育、现代远程教育、教育管理与信息化教育队伍培训。电化教育理论在信息化进程中融合信息科学技术理论，已经并将继续得到丰富和发展。我国的电化教育学科形成了独具特色、比较严谨的知识体系，南国农教授主编的《信息化教育概论》将信息时代的电化教育定义为：“在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学牛信息素养为重要目标的一种新的教育方式化电化教育的研究和实践是运用现代教育媒体促进教育的最优化，电化教育是一种新的教育方式，作为一种教育方式.电化教育的研究与实践涉及教育手段的运用、教学技术的开发.也包括教育各种过程和资源的开发、运用和管理。电化教育以现代教育理论和信息技术为支柱，形成自己的理论和技术基础。电化教育的内容是开发教育资源、优化教育过程，这是信息化时代电化教育的基础。优化教育过程是开发教育资源的目的，开发教育资源是实现优化教育过程的手段和过程。忽略优化教育过程，教育资源的开发就失去了意义；没有教育资源的开发，优化教育过程就不能实现。信息时代电化教育定义中的教育过程是包括以教师为主体的教的过程和以学习者为主体的学的过程，教育资源包括人员、信息、媒体和环境等因素。因此，信息时代的电化教育是教育中多种因素的技术整合。培养和提高学牛信息素养是信息化教育的重要目标。科学技术的进步和社会的发展，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中充分发挥电教体的优势，能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识。科学技术的进步和社会的发展，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，传输教学信息的通道。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在语文课堂教学中合理地运用电教手段，能激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣，有助于激发学生的主体意识从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。具体地说，它体现在以下三方面：一、电教体是学习兴趣的”载体”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。都说”兴趣是最好的老师“，则它是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。1、课件演示，激情引趣。上课伊始，就给学生展现出一幅幅生动形象的画面，让学生观察欣赏。如教学《西沙群岛》时导入一段风景录象，让学生饱览了西沙群岛的秀丽和富饶，引起学生莫大的兴趣想去亲身感受一下“风景优美、物产丰富怕勺西沙。这样，无需多说,学生的身心自然都沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。2、设疑导课，质疑生趣。在教学《矛和盾》一文中，先由学生自由发言说说坦克是怎样的-铁壳保护，枪口射击。适时提问：“你知道它是怎样发明的吗，是谁发明的呢？关于它，还有个故事呢！“此吋此刻，无需多说，学生的注意力很自然地融入到课文情境之中，产生了”愿闻其详“的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。二、电教体是开拓思维的“纽带“在学生对课文的理解受阻碍时，教师及吋使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，达到事半功倍的效果。1、由情境...