该换换脑筋了“应试教育”向素质教育转变评析该换换脑筋了？——“应试教导”向素质教导转变评析陶西平由“应试教导”转向素质教导，在宏观上有管理体制问题，鼓舞机制问题，学校教导、社会教导、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教导教学活动问题，直至对每一个学生的教导问题。这些问题无不由教导思想支配。教导活动总是在确定的教导思想指导下举行的。因此实现由“应试教导”向素质教导转变的前提是教导思想的转变。在转变教导思想的过程中，要以马克思主义的教导观，以邓小平同志的创办有中国特色社会主义理论、包括教导理论为武器，结合实际着重在熟悉上实现三个统一：首先，要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。我国社会主义现代化创办，既凭借于科技进步，又凭借于劳动者素质的提高。根基教导是普及的教导，它要为两个提高，即提高学识分子的数量和质量与提高劳动者素质打好根基。它又要适应两个提高的需要不断提高普及的水平。因此，多出人才，出好人才与提高劳动者素质的任务，不是对立的，而是统一的，统一于提高民族素质这一宏伟的目标中，统一于打好素质基础这一根本任务中。片面强调“英才”教导，不仅会导致宏大受教导者素质提高得不到应有重视，同时也使一些“英才”的种子在考分这一选拔标准下过早就被淘汰。而被选中的“英才”苗子，也由于根基素质不坚实，而难以成才。其次，要把群体培养目标和个体进展目标统一起来。根基教导要将党的教导方针概括化为培养目标，并依此确定每个学段和学年的教导要求，这样才能有筹划有步骤地施教。在这里，最重要的是明确根基素质的要求，同时创造每一个受教导者都得到进展的条件。要专心分析作为每个公民务必具备的共同素质布局，也就是根基素质的内涵，这应当是根基教导的群体培养目标。这种素质布局务必充分考虑民族文化传统的因素以及未来时代要求的因素。对思想道德、科学文化身体心理和劳动技能的根本素质要有全面适度的要求。对根基教导内容要求过多，难度要求过大，是当前打不好全面素质根基的重要理由之一。邓小平同志一贯强调教导要面向未来，要适应未来科技进步、社会进展和国际竞争的需要。因此，我们务必重视根基素质中的时代要求，如法制观念、科技意识、竞争意识、合作才能、外语运用才能计算机运用才能、社会交往等才能的培养。与此同时，务必看到群体目标最终要落实到不同的学生身上，在落实过程中要从每个学生的实际启程，使他在达成根基素质要求的同时，进展符合个人特点的素质，以巩固个人在未来社会生活中的特殊适应才能，并创造在未来社会生活中确定个人位置的条件。因此，在教导活动中，更加是现行大班教学的形式下，教师面对的不能只是一个班，而应是一个个不同的学生。还务必坚持共性和天性的统一，坚持因材施教，这是实现素质教导的重要思想根基。同时，要把重视教导结果和重视教导过程统一起来。教导的现效不能单纯以分数为标志，而教导的现效又不等于教导的后效，教导的后效才是教导结果的最终表达，所以，务必高度重视由教导思想支配的教导过程，重视教导过程和教导过程中反映出来的教导思想。由于真正良好的教导效果，存在于正确教导思想指导下的教育过程之中。为了推动教导思想的转变，务必将教导思想的学习、宣传提到重要的议事日程上来。没有各级领导、宏大教导工，乃至全社会对教导思想的广泛学习议论，很难在实现“应试教导”向素质教导转变的改革中取得熟悉的统一；而没有较为广泛的思想根基，改革必将遇到重重思想阻力而难以推进。因此，要通过多种形式作好教导思想的学习、宣传的工作，要把教导思想的学习作为师范院校和持续教导的一门主课。