基于“ERG理论〞的大学生鼓励策略探究摘要：随着社会的开展和科技的进步，大学生的思想观念和心理状况越来越趋于多元化、个性化和复杂化，新的问题和挑战不断涌现，传统的鼓励方式已不能很好地发挥效用，高校需要不断探索和创新学生鼓励方式和举措。基于此，试图在分析“ERG理论〞核心原理的根底上，探究其在学生思想政治教育过程中的鼓励作用，有针对性地提出鼓励策略：生存需要鼓励、关系需要鼓励和成长需要鼓励，以便最大限度激发学生个体的潜能，更好的效劳于学生的全面开展和成长成才。关键词：学生；ERG理论；生存鼓励；关系鼓励；成长鼓励中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2095-7394〔2022〕05-0121-03党的十八大明确把立德树人作为教育的根本任务，要实现立德树人的目标，必须充分认识到人的主体性。学生是高等教育活动的对象，教育的最本质特点就是对知识、文化的传递和在此根底上对人的培养，高校只有精准分析学生的内在需求，采用科学、合理的鼓励机制，才能充分调动学生的积极性和主动性，培养他们锐意进取的人生态度和积极健康的价值取向。所谓鼓励就是指激发和鼓励，通过一定的手段或措施激发人们的热情和积极性，使客体有一股内生动力，使客体心理保持在激奋状态，向着梦想砥砺前行。然而，目前大学生的思想状况具有独立性、功利性、随意性等特征，这些特征给学生思想政治教育工作带来了许多挑战和困难，只有不断创新鼓励机制才能更好的迎接挑战和解决问题。一、“ERG理论〞概述“ERG理论〞是美国耶鲁大学的克雷顿·奥尔德福于1969年提出的。他认为，人类的核心需要包括三种，生存需要、相互关系需要和成长开展需要。生存需要即是满足人的生理和物质的最根本需求，包括衣食住行和生命财产需要。相互关系需要即是人们对于保持重要人际的需求，包括亲情、友情、爱情、被尊重等情感因素的需求。成长开展需要即是个人谋求开展的内在需求，包括个人在学习、实践以及工作上的创造性和个人成长的努力等。另外，“ERG理论〞还有一种思想叫“受挫—回归〞。如果一个人的高层次需求无法得到满足，那么作为替代，他在低层次上的需求就有可能增加。由此，在对大学生采取鼓励策略时，应该针对学生的不同需求结构采取相对应的措施。二、大学生思想、学习、生活现状〔一〕思想状况一是自我意识强，纪律意识弱。目前，大学生的思想政治素质较之以前有了明显提高，他们在心理上趋于成熟、理性，思想道德状况上呈现稳定、健康、向上的良好态势。人生观、价值观、道德观主流取向积极、健康、进取、务实，使命感和责任感较强。二是竞争意识较强，急功近利。在关心国家大事的同时，也关注个人开展，但追求实际的心理比拟明显，导致了考研热、实用知识热、晚自习率高、圖书馆使用率高等现象的出现，这说明，他们能够树立务实的理想信念，立足实际追求实际，但也存在价值取向趋于功利化、知行不一致、抗挫能力差等问题。三是理想信念淡薄。在价值判断与选择上存在着关心与冷漠相容、希望与困惑并存、进取与彷徨相伴、认同与失落交错的矛盾心理。他们在进行理论探讨、演讲等方面表现出非凡的水平，而在行动上那么缺乏具体的实施，这种知行不一致的行为导致了他们在学习上缺乏协作、在生活上缺少包容等问题的出现。〔二〕学习状况一是学习积极性不高，学风不够浓厚。由于学生所具有的思想的开放性导致了他们不满于填鸭式的教学，大多数学生认为，大学阶段获取新知识主要靠自学，但由于缺乏科学有效的学业指导，他们对自身学习方面的优劣势认识缺乏，自学的效果不尽人意。虽然不太喜欢以教师为主体的传统式教学，但又不清楚应该如何进行自主学习，这说明他们尚未形成以自我为中心的现代学习观念。二是行为方案性缺乏，学习目标不明确，问题意识不强。他们意识到学习方法的重要性，认为掌握方法或技能比掌握知识更重要，但在课外的阅读和延伸方面做得不够。对于信息技术带来的网络学习的快捷和方便，只有少数学生能体会到，甚至还有很多学生不会利用网络查找学习资源。〔三〕生活状况在学生的日常生活中，存在一些不良现象。一是睡懒觉现象严重。局部学生由于睡懒觉不按时或不吃早饭，只...