如何在小学科学教学中培养学生的自主探究能力摘要：小学科学课程的教学活动是学生科学启蒙的重要学科，该课程教学活动，有利于培养学生自身的创新能力和探究能力，促使学生在自主探究学习中产生浓厚的学习兴趣。关键词：小学科学课程；课堂教学活动；自主探究能力；教学培养策略引言科学学习要以自主探究学习为核心，这种探究形式不仅是科学学习的目标，也是科学学习的方式。因此，在小学科学课程教学中，教师要充分利用课堂教学时间，为学生创造自主探究学习机会，鼓励学生大胆的进行自主探究学习，培养学生的创新学习意识。本文针对小学科学课程教学中，学生自身自主探究能力和创新能力的培养进行简要分析，旨在提高学生自身的科学素养。一、鼓励学生自主选择探究学习主题针对小学生而言，科学自主探究学习题目与日常生活存在密切关系，有利于提高学生的参与学习兴趣，如洗发水的试验调查、食物的脂肪含量等等。这些贴近生活且具有较大趣味的题目，不仅能够激发学生的探究学习欲望，还能够利用简单的器材进行探究操作。此外，教师还可以设置与校园生活紧密相关的探究学习主题，如校园植物调查等等，这些题目不仅适合学生的逻辑思维，还能调动学生探究学习积极性。二、引导学生进行科学知识探究学习小学生用自己的眼睛去看、用自己的头脑去想、用自己的双手去做、用自己的嘴巴去说......引导小学生对周围的事物进行观察，鼓励学生在观察之后提出问题。而针对学生提出问题之后，教师不是直接给出答案，而是要设计好相关的实验内容和教学问题，让学生自己动手进行操作，并彼此之间进行相互的讨论交流。在教师的建议下，学生自己动手操作、搜索证据、观察提问、设想验证。而且，在整个过程中，教师可以要求学生利用自己的语言记录下实验过程中的各种想法和活动情况，并与正确的答案进行对比分析。在小学教学阶段，小学生受到心理特征和年龄特点的影响，学生在学习科学知识的过程中，多是喜欢提问方式，如“天空为什么是蓝色的？”或者“恐龙是怎么被灭绝的？”等等。而且，部分学生在问题过程中，都会形成自己的逻辑思维形式，如“打雷是因为天上的云彩没有长眼睛！”或者“太阳将地上的水都吸走了！”等等。而教师在课堂教学中，要充分抓住学生的这种思维习惯和学习能力，鼓励学生利用所学的知识内容来回答相关问题。例如，“物体遇冷之后会收缩吗？”学生可以根据自己的生活经验进行问题的假设猜想，如“物体遇冷之后会出现收缩，像人就是冷了会缩起来。”或者“物体遇冷是不会收缩的，像教室内的桌子就没有因为冬天而变小。”又如，“将纸团和小球同时从高处扔下，哪个会先落地？”可以要求学生结合自己的猜想进行验证，利用纸团和乒乓球开展实验验证，并在此基础上，利用两张相同的白纸揉成纸团进行实验验证，培养学生正确的科学思维。三、培养学生的科学化探究合作能力在传统的科学实验教学中，教师多是采用实验内容讲解的方式进行教学，并将整个实验内容直接演示给学生进行观看，针对实验演示的结论进行提问，要求学生通过自己的观察进行回答。这种教学方式严重限制了学生自身思维能力和创造能力的形成，不利于培养学生的创新精神。针对这个教学现象，教师在小学科学课程教学中，要充分利用小组合作学习教学模式的优势，让学生通过阅读和研讨，自己进行实验操作的设计。具体而言，将实验目的、实验名称、实验器材、实验步骤、实验现象、实验结论等要素设计成空白的实验报告，要求学生在小组讨论且实验验证之后，共同的填写实验报告中的各个要素。这种具有实践性的教学方式，有利于培养学生自身的实践能力和创新精神。而学生在设计实验时，则需要充分的进行教材的研读，再以小组形式为单位进行讨论，通过小组内成员之间的讨论研究，来调动学生的学习积极性，教师则要在旁边进行适当的启发和点拨，帮助学生在实验设计和验证操作中形成正确思维意识。四、注重探究方法和过程的科学评价在小学教学阶段，提到教学评价，教师多是会联想到学生的考试。其实，针对学生在科学课程中自主探究能力的评价涉及到了诸多方面，考试也仅仅是其中的某个方面。在小学科学课程教学标准中，针对学生...