浅谈初中语文阅读教学分组学习方法指导摘要：阅读是语文教学的重要内容，本文屮主要介绍了怎样让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。提高语文教学的效率。关键词：语文教学阅读中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082(2014)04-0131-01加强语文阅读课分组学习方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解。要想使学生学会阅读的方法，教师的教学必须有方法。如果教师本人没有一套系统的指导学生阅读的方法，就一定要先下些功夫学习、借鉴、思考并整理出一些切合自己学生实际的阅读的具体方法，这样才会冇得心应手的教学。以下是木人的一些体会，可供人家参考。一、资料类的东西，尽量让学生分组去寻找阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生分组去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供，引导学生分组阅读。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。这种方法效果不太好。不如印发相关资料让学生分组阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。二、基本的知识技能，学生能做的可以让学生分组去做阅读教学屮-些基本知识的学习掌握，学牛■完全可以分组合作处理。如字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。教师在此时要做的是明确要求学生做什么，做到什么程度，告诉他们怎样去做，并注意时间的限定；之后必须有检查学生学握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学H标。对于一般文章的结构内容的划分归纳，不少学生已具备此方面的能力。此时教师在学生完成后重点做的是：一要让学生说明自己的理由依据;二要引导学生分组评价不同结果的合理性或其优劣。教师在参与此过程中不仅仅要明确自己的看法，更重要的是对学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性作点评和指导，以让学生逐步在此过程中学会准确、流畅的表达。三、朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程屮除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更耍指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。有感情的朗读是朗读教学中的较高层次。在这个过程中，教师应提侣和鼓励学生根据自己的不同理解和感受读出个性化的情感，从而逐步培养学生在朗读上形成自己的风格和合作阅读的能力。四、分析理解文章，教会学生分组阅读学习的入手方法、提取信息的方法步骤、精练准确的语言表达理解分析文章是阅读教学的重点，不少学生读了文章后就不知道该怎样做了。因此，教师在学生了解文章内容后就要根据教学目标及文体特点让学生明确本课要分析理解哪些内容，为什么要分析理解这些内容。之后重点告诉学生分析这些内容各自应如何入手，并引导学生按此方法操作。切不可只说方法而不去操作训练，否则学生仍是不会。信息的提取是分析理解的重耍一环，是学生能力高低的重要标志，也是中考重点考察的项目。教师一定要积累、整理、学习借鉴提取信息的一些方法和步骤，然后指导学生按此操作，逐步培养成习惯。对文章内容的分析理解中有不少是以具体的问题来呈现的。如何准确、精练、全面的回答问题是阅读教学屮关键的步骤。因为它不仅体现了学生对文章内容的理解程度，而且综合体现着学生的归纳总结能力、语言表达能力等。教师要在学生理解文章内容的基础上，针对不同的文体、不同的题型，教会学生该怎样陈述问题的答案，不同类型问题的冋答中先说什么，后说什么，关键词语是什么，怎样说才算表达完整，使学生心中有数。然后逐步指...