基因控制生物的性状一、教学分析课标要求1.举例说出生物的性状和相对性状2.举例说出生物的性状是由基因控制的3.关注转基因技术给人类带来的影响教材分析本节是人教版八年级《生物学》第七单元第二章第一节的内容。本单元的主题内容是“生物圈中生命的延续和发展”。本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本节既复习前面“生物的生殖和发育”的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。学情分析学生在初一上册已初步学习了基因、DNA、染色体的知识。对生活中性状、转基因、遗传、变异的例子也有了解，但还没有上升到理论的高度。所以在课堂上教师要多举实例，多启发诱导，注重学生小组内的合作交流讨论。教师要鼓励学生大胆主动学习。教学重点、难点1、教学重点：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出相对性状的实例。2、教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。教学策略启发引导法、演示法、谈话法。教学目标1、知识目标：举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2、能力目标：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线，让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。培养观察能力、空间想象能力、动手能力和科学的思维能力。3、情感、态度和价值目标：关注转基因技术给人类生活带来的影响。二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）教学环节教学目的教师行为学生行为（一）引入新课（二）遗传与变异的概念1.创设情境，激发学生兴趣。2.调动学生积极性，顺利地引起新课题的学习。1.培养学生的推理和概括能力。1.培养学举例：以课本的图7-10和想一想，议一议的内容引入新课。提问：同学们长得哪里像爸爸妈妈呢？或者是哪里不像？（课前已让学生回去家里做调查）引导：学生讨论概括出“相似性”是遗传，“差异性”是变异。展示课件：遗传与变异的概念提问：跟爸爸妈妈长得像与不像是指的集体回答。个别举手发言。思考，回答观察、分析、思考。（三）生物的性状及相对性状（四）基因控制生物的性状（五）转基因生物（六）课堂练习生的观察、分析能力。2.调动学生学习积极性，联系自身和实际举例理解概念。1.培养学生的分析、推理能力。2.突出重点，突破难点。1.培养学生的表达能力。2.认同生物科学技术的发展日新月异。1.巩固本节课所学的内容，加深了解和认识。1.树立整体的知识结构。是？（从而引出性状的概念）展示课件：课本观察与思考的图片，让学生通过观察，概括出性状的内涵。提问：是否所有性状都是肉眼可见和可测量的？评价：学生的回答，帮助学生概括出性状的概念。进一步引导学生概括出相对性状的概念，强调关键字和关键词帮助学生记忆。引导：联系生活，让让学生通过同桌或小组讨论的形式进行对“相对性状”的现象进行举例。评价：学生的回答，再次强调相对性状的概念是“同种生物的同一性状的不同表现形式”。提问：父母是把什么传给了下一代？展示课件：转基因鼠的启示的相关资料讲解：简单讲解转基因鼠的技术过程，引导学生对讨论题的思考。评价：学生的回答，帮助学生完成讨论题。进一步引导学生概括出基因控制生物的性状的实质，理解在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。举例：通过课本图7-11的例子来引导学生理解性状的表达还受到环境的影响。提问：让学生试着概括转基因生物的概念。展示课件：转基因生物的概念以及部分转基因食品应用的图片。展示课件：课堂练习。展示课件：课堂知识构建概念图集体回答。自主学习，讨论。理解，集体回答。小组讨论，试着在课本中找到答案或联系实际来进行举例。小组汇报成果。理解转基因技术过程思考，集体回答讨论题。分析，回答。分析，回答。理解性状的表达还受到环境的影响。观察，理解，体会。思考，集体回答完成课堂练习。与老师一起总结回顾。（七）课堂小结三、教学反思（课后自评）本节课从宏观的遗传现象（性...