可爱的符号在你的眼里，汉字可能是僵硬的符号，可在我的眼里，汉子是多么活跃，多么心爱，我还认为每一个汉字都有一个故事，每一个汉字都有一段画面，每个汉字都有一段历史是呀！学习汉字，实际上是让我们走进中华民族源远流长的民族历史，让我们触摸在五千多年前那腾跃的脉搏，通过汉字，我们还有什么不能理解的呢？是汉字，让我们熟悉了李白，苏轼，王安石是他们把我领进一个有神秘汉字创造的美观境界中；是汉字，让我走进鲁迅，朱自清，毛主席，与他们交谈，对话；是汉字，让我知道狼崖山五壮士视死如归，小英雄与来的机敏大胆。通过汉字，让我明白了东方巨龙的深刻含义，这莫非不是汉字的魅力吗?我的收获语文(二)1、正如设计理念中所言，提防“情性”。整节课围绕一个“情”字，从学生所了解的总理入手，以简朴而真挚的文情唤激学生的对总理的爱戴之情，然后抓住重点句深入研读，升华情感，又将这一重点句置于不同的时空中反复品读，使文情师情生情三者合而为一。整节课浑然一体，水道渠成。这种情感浸染了学生的心灵。在这一前提下，学生思维与语言实践的生成就显得自然而真实他们会精心去品，精心去说。语言的内化和表达是建立在情感体验的根基上的，课堂上过早或过多的侧重学识建构言语实践的生成（显性生成），而忽略课堂整体情感的生成（隐性生成）的语文教学是本末倒置，是没有生命的课堂。课堂情感生成是主线，只有在这条情线的牵引下，学生的思维才会绽放出思维的火花，才会有学识和语言实践上不曾预约的精彩。2假设把一节课的情感生成看作一条涓涓滚动的溪流，那么，课堂情感生成过程中必定也有那浪花激越的“情点”生成。听课过程中，当蒋老师出示那张总理工作时间表，升华“总理每个夜晚都是这样工作的”这一主题时，学生震憾了。这是，座我边上一位富阳的听课教师说：“假设把写这篇文章的时间——1950年与上表时间———1974年相对照，使学生明白：这二十年中总理每个夜晚都这样工作的。让学生去感悟这厚重的二十多年时间，若能抓住这一“情点”，学生对总理的怜惜和爱戴之情会更浓。”想象体验叶圣陶说：“文章是无形的东西只是是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如画者，全是想象的结果。”语言文字本没有可感性，是间接的，是抽象的，当语言文字被赋予了生命后，读者与文本之间的对话就成了一种生命的交流。评析：在语文教材中，有大量篇章留有“意义空白”这些“空白”，并不是无中全体，而是文本中“看不见的结合点”。正是由于存在着这些“空白”，才引起读者的斟酌和想象。对文外之意举行空白的填补，体验就变得更加丰富了。（评析：老师适时地激情引读，在一次次不同方式，不同引语的引导下，学生对周总理的爱戴、敬仰之情，学生内在无比的高傲、骄傲之情通过读一一表达，学文达成高潮，课堂上老师和孩子们共同诚恳感受着周总理那宏伟的人格魅力。）大道至简，然言简而意丰。在语文教学中，我们理应始终本着“为学生语言进展服务”的宗旨，用明确的目标、生动的内容、简约的环节、简便的方法，扎实、有效地教给学生语文学识，传递对于母语、对于阅读的喜欢。我的收获语文(三)一学期转瞬间就要过去了，在这一学期的语文学习中，我收获了大量学识。现在我来和大家共享我的收获。这学期的语文学习内容丰富多彩，其中给我印象最深刻是第五组和第七组。第五组主要是让我们前去感受古典文学作品中栩栩如生的人物和引人入胜的故事。我理解了文章主要内容，感受了人物形象，体验了阅读名著的乐趣。在我的脑海中添加了一个个鲜活的人物：有勇有谋的蔺相如，知错就改的廉颇，嫉妒心重的周瑜，足智多谋的诸葛亮，武艺超群的武松，机敏大胆的石猴……第七组课文重点表达在人物的外貌、语言、心理活动、正面、侧面、动作、神态和细节描写，通过概括事例来刻画鲜活的人物形象。这一组让我熟悉了争强好胜的小嘎子；吝啬、爱财如命的严监生；口齿伶俐、不拘小节、美观刁钻的王熙凤，技艺高明的刷子李；唯利是图、世故圆滑、献媚讨好的老板；以衣取人、见钱眼开的托德。这些鲜活的人物是通过留心的查看和精练的语言才描写出来的。我确定要...