探析体育教师的基本素质要求和知识结构的优化摘要新的体育教育体系对体育教师特别是高校体育教师在基本素质和知识结构方面提出了更高的要求。体育教师的基本素质大致可以分为师德、师才、师学和师风几个方面。师德是教师的道德素质，是体育教师的工作指南，对于教师高质量地完成体育教学训练工作有着极为重要的影响。体育教师的师德主要表现在品德修养、敬业精神、职业道德等方面。师才是指体育教师的专业才能，主要包括体育教师丰富的相关科学文化知识和体育教学、训练能力。做一名合格的体育教师除要有较全面的专业知识和技能外，还需要具备较丰富的科学文化知识。关键词体育教师基本素质知识结构：G807文献标识码：A体育教育是一门综合性的学科，它所包括的学科范围既有社会科学知识（如政治思想、教育学、教育心理学、法律学等），又有自然科学知识（如运动医学、解剖学、运动生理、生化、保健学、运动生物力学等）。因为体育教育的学科范围远大于其它学科教育，从客观上要求体育教师要具有较丰富的科学文化知识。教师在教学过程中，科学文化知识越广泛，就越能根据现代大学生的特点，以及体育教育的规律从多方面的教育角度去实施教学工作，以保证教学质量与效果的不断提高。体育教师的专业技能，是指体育教学中教师必备的体育技术和技能。它主要表现在教师对体育各术科技术的掌握程度和运用的水平上，如田径、体操、篮球、足球、排球、武术等各运动项目的技术原理和教学方法及手段。一个具有较高专业技能的体育教师会对各运动项目的教学程序了如指辈，并能熟练地运用于整个教学过程，以满足学生的求知欲望，激发学生锻炼身体的积极性。良好的专业技能是体育教师做好教学工作的重要条件。提高专业技能，是体育教师不断努力的方向。为了搞好体育教学、训练工作，教师必须刻苦钻研业务，力求精通所任学科的专业知识、体育教学的根本任务在于教会学生掌握运动技术和技能，以增强学生的体质。为此，体育教师的专业技能的高低，将对体育教学工作的质量和效果起着至关重要的作用。体育教师的教学能力，是指能顺利完成某种活动所必备的直接影响活动效果的主观条件。体育教师的能力是建立在以体育知识为先导，以教学实践为依托的基础上的。高校体育教师在教学过程中，不仅要“言传”，而且还要“身教”，只有两者紧密配合，才能使学生掌握更多的体育知识、技术、技能与锻炼身体的方法。教学能力主要包括对理论知识的运用能力和对教材的理解、组织和实施能力。体育是一门涉及众多学科知识的应用科学，这就要求体育教师必须具有较全面的多学科理论知识。只有具备了这一点，才能充分理解教学内容，科学合理地组织教材，满足学生求知的欲望，增强学生学习体育的兴趣，将体育技术、技能和体育锻炼的方法传授给学生。体育教师拥有丰富的体育理论知识，这是从事体育教学工作的基础，但要想将自己已有的知识和水平运用于具体的教学中去，还要有对教材的理解能力。这是因为体育教学内容丰富，各个运动项目的教学条件也千差万别，不同的运动项目在教学内容的实施上，对所选取的教材要能根据教学任务进行科学而合理的组织。体育教师运用知识的能力，主要是能充分地理解教材、吃透教材，并根据教材的难易程度和主次关系来选择最佳的组织实施方案。所以，在体育教学过程中，学生学习体育知识、技术等，都是通过教师对所学技术动作要领的讲解，以引导学生以思维的方式理解动作而完成教学任务的，这就要求教师必须具备理论知识的运用能力。体育教师对教材的组织与实施能力是体育教师的教学能力的一个重要方面。它不仅是体育教师业务水平的具体体现，而且是综合能力的直接反映。体育教学过程中，教师对教材的组织与实施能力从某种意义上来说，是通过对教材进行加工处理的创造性劳动，它融入了体育教师个人对所授教材内容、方法的理解和体验。众所周知，体育教学主要是以教师为主导、以学生为主体的“教与学”的双边活动。教师在教学活动中，一方面要对教材进行加工处理，使体育知识、技术结构变得有序、有节，然后用科学的方法传授给学生，使教材成为对学生有价值、有意义的信息，变为学生的知识；另一...