信息化环境下教师如何做好课堂“翻转”准备摘要萨尔曼?可汗(SalmanKhan)在TED大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院(KhanAcademy)的数学教学视频，第二天回到遇到问题时向老师和同学请教，这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”(TheFlippedClass-room,国内也有其他学者译为“颠倒课堂”)。关键词信息化翻转课堂先学后教：G633.67文献标识码：A:1002-7661(2016)13-0002-02在我国，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育须域广泛而深入的实践推进，以翻转课堂模式为代表的教育技术创新应用倍受瞩目。重庆市江津聚奎中学、平顶山市新华区中心路小学和广州市海珠区第五中学等率先开始了翻转课堂的教学实验，尝试使用以视频为载体的在线学习系统，学生满意度极高，取得了良好的教学效益。目前，越来越多的学校加入了翻转课堂模式的教学探索，出现了一批影响力较大的学校和具体的“翻转”模式，面对课堂“翻转’的教育创新潮，作为一线教师我们应作何准备呢？一、树立信息技术发展必将引起教育变革的坚定信念观念决定行为，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。教育改革中，如果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。I'翻转课堂”符合新课程改革理念、教育规律和现代化学习方式，顺应教育信息化的大趋势，一线教师应树立教育改革的坚定信念坚信翻转课堂将大有作为。首先，“先学后教”符合教育规律。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。“翻转课堂”的前置学习，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂，学生在教师的引导下，逐步发现问题的答案，进而总结出相关知识的结构，这种发现的过程符合认知规律。其次，翻转课堂模式符合课改精神。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探宄、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”翻转课堂模式下，学生真正成为了学习的主人，信息化环境下的学习有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生除了学习科任教师提供的微课程，也可以自行选择网络上其他教师的课程，极大提高了学习的自主性，体现了课程的选择性。最后，翻转课堂最大可能得尊重了学生差异。我们都有过这种体验，通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，只要20分钟左右的时间就可以完成。在一对一的补课中学生学习态度好，受环境干扰少，注意力特别集中，这是“一对一教学”效率特别高的主要原因。翻转课堂模式下，学生可以根据自己的接受能力决定需求。教师通过视频对学生进行“一对一”的讲解，学生学习的进度完成由自己控制，这样有利于减少学困生的出现。二、教师应具备较高的信息技术水平《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术在当今的应用己十分广泛，校园更是先遣之地。教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必b备的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，甚至会贻笑大方。如果教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格等，将不再适合信息化的教学，更别提翻转课堂模式下的教学活动。因此，教师应提升自身信息化水平，积极参加各类信息化远程教育与培训，熟练掌握相关的知识，了解和学习必需的软件，培养自己设计、制作和管理微课程的能力，做到能进行单机教学和网络教学，使自身达到国家规定的教师教育技术...