科学学习中学生非智力因素的培养【摘要】随着新一轮教育改革的不断推进和深入，人们的教育观念止在逐步发生深刻的变化，教育者们普遍认识到以学生为主体、以教师为主导，培养学生的“非智力因素”并使其得到良性的发展显得非常重耍，它将关系到我们教育的成败。本文就自然科学生物教学中如何激发学习动机、培养学习兴趣、锻炼学生意志、培养学生良好习惯、培养师生感情谈培养学生非智力因素并促英发展。【关键词】自然科学生物教学非智力因素培养【中图分类号】G633【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)11-0159-02“非智力因素”是美国著名测量学家韦克斯勒在1950年提出的。所谓非智力因素，是指智力因素以外的因素，包括动机、兴趣、情感、态度和素质等方面，它是学牛成材的必要条件，对智力的发展具有动力、定向、引导、维持和强化等重要作用。学生的智力因素并无明显差别，而使其成绩产生差异的正是非智力因素。教师的教学行为对学生的非智力因素能产生较大的影响，在很大程度上决定着学生的学习成效。因此我们不得不对这些非智力因素进行研究，寻找对策。本文结合口己的教学实践摸索，在自然科学牛物教学中如何促进学牛非智力因素的发展谈谈体会。一、激发学习动机---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学习动机是直接推动学牛学习的内部动力。学牛的学习动机往往与社会意义、个人前途、理想志愿和就业需要等联系在一起，激发其学习动机就应把重点放在学习目的的教育上。在教学中适时向学生介绍一些现代生物的巨大成就和光辉前景，遗传工程、低温生物工程、人造器官克隆、克隆生物基因疗法等现代技术给人类带来的福音，人类基因组计划、生物芯片开发、神经科学等世界牛命科学的新进展，无不昭示着牛命科学在新世纪自然科学中占据着突出地位。通过讲解，使学生深切感受到生命科学与每个人的FI常生活、身心健康以及将来所从事的各项工作都有着密不可分的关系。此外，也应指出我国虽有丰富的生物资源，但还有许多有待开发利用，而且由于一些人缺乏环保意识，致使我们周围的环境不断恶化，物种的牛存受到威胁。我国的生物科技水平与世界水平还有很大差距。结合教学展望生物学对人类现代文明的贡献，使学生明确自己肩负的历史重任，增强责任感，激发了学习动机。冇了明确的学习动机，就冇了无穷的内部动力，对学生的智力发展起着定向与维持作用，学生不再是毫无目的的学习，而是为心屮的理想读书。二、培养学习兴趣，使学牛乐于学习。要使学生产生学习动机，必然要从培养学习兴趣入手。教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望/兴趣是一种极为重要的非智力因素，其培养途径可以从以下几方面入手：1.注重直观教学由于学科性质所决定，生物教学中有大量的挂图和模型，利用这些挂---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---图模型进行教学已是常规。如有实物则最好，学生能亲眼观察，印象非常深刻。此外还可以自制一些模型，如果有的内容缺乏挂图，教师可以自己绘制。课堂上要用到的图表也可以事先画在小黑板上。这样，不同的教学内容有不同的直观教具交替展现，可以不断引起学生的注意，对于消除学习上的疲劳现象，集中精力学习颇为有效。对于提高学习兴趣作用更大。2.引入竞争机制根据青少年思维活跃，易接受新鲜事物，争强好胜的心理特点和目前社会环境，引入竞争机制，常能使学生增加学习兴趣。例如在复习课中，我常常把要归纳总结的内容在黑板上列成表格，每大组同学填写一项，看哪一组填得又对又快。或者提出问题让学生抢答，由学生担任裁判。这样一改往日的教学形式，学生不仅有新奇感而且个个跃跃欲试，他们紧张地思索和寻找答案，学习热情空前高涨，都想为自己的组争光，也正好趁此机会表现一下。在这种教学情境中学生以强烈的竞争意识和兴趣直接参与，无形屮使他感到学习不再是一种负担，而是有趣的实践。3.加强课堂提问，展开课堂讨论。课堂提问是教学屮不可缺少的环节，它能帮助学生巩固知识，增强记忆。教师的提问应尽量避免机械化的死问题，要...