谈谈在班级管理中学生“自治〞能力的培养：在班主任管理工作中，要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任就要在学生日常班级管理中实行班级自治管理，发挥学生潜能，鼓励学生自我超越。本文探讨主要是从四方面去开展班级管理自治：强化学生自我管理的意识，促成班级自治管理；培养学生自我管理的能力，提升班级自治管理的开展；结合学生的实际特点，发挥学生自我管理的潜能；鼓励学生超越自我、爭领先进，形成和谐的班级自治管理。关键词：班级管理；自治管理；培养能力中图分类号：G625.6文献标识码：B文章编号：1672-1578〔2022〕30-0215-01在班级管理中，学生是受教育者，是被管理者，他们在不自觉中有改变这种状况的冲动，是这一年龄层次的学生必然反响，因而改变这种传统的管理方式，是十分必要的。如何将学生的积极性调动起来，使之从一个受教育者变成一个自我教育者，也就是从被动地接受教育变成主动地自我教育，一个很好的方法就是——实现班级管理自治。对于初中班主任来说，实行班级自我管理既可以减轻班主任的工作负担，又可以最大限度地发挥学生自我管理的能力。1.强化学生自我管理的意识，促成班级自治管理实行自治班级，应该充分调动学生的积极性，增强学生的参与意识，使之认识到自己不仅是班级中的被管理者，同时也是管理天才，增强主人翁意识，培养“班兴我荣、班衰我耻〞的爱班情结。首先要信任学生。初中学生正处于成长时期，许多事情都想自己试着去做，这时他们更需要老师的信任，因此，我在培养学生独立处理事情的能力上，尽可能支持他们。其实，许多学生完全可以把事情做好，但因为班主任的包揽，不仅使自己成天疲于奔命，也压抑了学生的主动性和积极性，影响了学生管理能力的发挥。因此，班主任要大胆地信任学生，让他们自己做主，自我管理。此外，还要注意利用语言进行鼓励，让学生明白自我管理的意义，知道自身的价值，从而激发他们积极参与管理的情趣。例如在自习课上，没有教师在课堂上了，这时，我会对学生们说：“当老师不在教室里时，希望你们能做得更好，因为你们每一个人都代表着我们班的形象，只要有一个人表现不好，就会给我们班的形象抹黑。老师希望你们每个人都有集体荣誉感，为班级争光，自己管理好自己，行吗？〞我的一番鼓励的话，就唤起了学生的参与意识，激发了学生的自我管理的意识和欲望，此时个个学生都是跃跃欲试。经过观察，每次自习课的课堂上都是静悄悄的，学生们都在做着自己的事情。2.培养学生自我管理的能力，提升班级自治管理的开展在担任班主任工作中，我本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。引导学生自我管理，根本上在于培养自我管理的能力，而丰富多彩的课外活动那么是培养学生自我管理能力的重要渠道。每一个学期，无论学习多么繁忙，我都会有方案地组织学生开展拔河、朗诵、打篮球、讲故事比赛等一系列的活动。当然，我不是一手包办整个活动，而是先对学生给予指导，使每个学生都参与到活动中来。在我的指点下，学生们会先制订一个周密的活动方案，然后筹备、安排活动的进程。每一次的活动都圆满地开展，学生的个性得到充分开展，他们大显身手，表现非凡，收到了较好的效果。例如，我发现班里的学生奉行一种“只扫自家门前雪，莫管他人瓦上霜〞的人生观，班级的事情没人干，集体的荣誉不想要，“一心只读圣贤书。〞针对这样一种缺乏集体凝聚力的班风，我举行了一个?我为人人，人人为我?的主题班会，倡导学生们互帮互助，发扬集体主义精神、积极参与班级自我管理。这次班会后，我经常抓住班集体出现的问题或社会现象等这些契机，发动班委会组织、筹备、召开、落实班里的主题班会，要求班集体的每一个成员都要关心、参与、投入。这样以来，班集体的荣誉感增强了，学生的自我管理活动也得到了锻炼、提升，也有力地促进了“小主人〞精神在班级中的开展。3.结合学生的实际特点，发挥学生自我管理的潜能我在班级管理中努力使每个学生都能在集体中找到一个适宜的位置，担任一项具体的工作，如班干部、值周组长、课代表、小组长、领操员、墙报编委等，让每个学生都有适合自...