浅谈中职数学“做中教，做中学”的教学模式【摘要】把陶行知先生的“教学做合一”应用于中职数学的教学当中，学生从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参与教学，通过发现、探索从而获得知识让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者。通过“做中教做中学”的教学便于激发学生的学习兴趣和热情，让枯燥的课堂生动起来。【关键词】做中教做中学中职数学教学中图分类号：G623.5“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论的重要组成部分，也是他的方法论，贯穿于其所冇的教育实践活动屮。陶行知先牛认为“教”和“学”都是在“做”中进行的，主张“教新一轮数学课程改革不仅耍考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点，更要遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。于是，自主、探究、合作的教学方式、学习方式成为数学课改的主旋律。通过“做屮教，做屮学”的教学模式，让教师从传统的“教师讲、学生听”教学模式转化为“以做带学、以做施教”，而学生从“听”数学转变为“做”数学，使学生以研究者的方式参与教学，通过发现、探索从而获得知识让学生在动手实践的过程中完成对知识的探求和理解，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者。一、理论意义屮职学生大都数学基础较差，学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，对数学不感兴趣，加上传统的课堂教学模式使学生在上课时听不懂且不想听,没有激发学生的学习潜力，造成数学课堂教学质量不佳。为了优化我们职业学校的课堂教学，提高教学质量和教学效率，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动接受,从而提高学生的学习数学兴趣。1•有助于学生学习主体性的发挥。在数学教学中运用“做中教，做中学”进行探究式教学，能为学生提供动手的机会，体验科学探究的过程，有利于培养学生数学思维能力，促进学生更好的掌握数学知识，提高学生发现并解决实际问题的能力，同时为教师提供了培养学生科学素质的途径。也是目前课程改革的需要。2•有助于提高教师教科研能力，营造浓郁教研氛围。全组教师围绕探究教学这一中心去进行教学研究，使教师的教学研究有了明确的方向和基本的立足点，促使教师更新观念，从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。同时研究的成果能为数学教学提供切实可用的教学案例及资源库。二、“做中教，做中学”在实际教学中的运用由于教材、教学安排、学校设施设备等方面的限制，在实际的数学教学过程中很难全面展开这样的教学。当然，“做中教，做中学”的教学模式在数学教学当中还是有很多的章节都可适用，以下我截取一部分的数学教学进行说明。1•“做中教，做中学”在《函数奇偶性》的运用函数是屮职数学的基础也是重点、难点，但对于中职的学牛来讲却是一个重人的难题。因此在教学时，我将现代教育技术引入数学教学，利用常用软件《几何画板》来绘制函数的图像，并让每一个学生借助于计算机操作，进行函数的学习，当学生绘制出各种各样的函数图像时，他们充满了成就感。例如在讲《函数奇偶性》时，首先定义域关于原点対称较难理解，其次对于为什么要先把自变量变为负数代入函数解析式进行化简。为了解决这两个问题，我先让学生在计算机上画出常见的二次函数图像（这是初中知识而且在讲函数表示法时也让学生画出图像），教学生设计动画（叠层、触发器），让学生看懂这是关于轴对称的图像，观察图像特征由此得出：①自变量取相反数时所对应的值如何变化（当然是不变的）；②自变量取相反数时跟原点0之间的关系，从而解决第一个难点。然后再让学生由具体到一般的规律总结得出函数的偶函数定义从而解决第二个难点。按照同样的方法得出奇函数的图像及其图像特征定义。尽管《函数奇偶性》作为《函数》的重点、难点，但是通过学生的动手观察，让学生自己来解决问题，这样学生不仅有成就感而且增强了学习数学的信心。同时还我们信息科的学生在学习数学之余还能学习PPT的制作，一举两得...