如何提高数学课堂上学生操作活动的有效性摘要：有效的操作活动能够让学生理解数学结论产生的过程，帮助学生突破难点，培养学生的创新精神和实践能力。准备充分，目标明确，组织精心，指导精准，评价积极，才能提高数学课堂上学生操作活动的有效性。关键词：课堂；操作；有效中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-217-01现代数学教学不仅要求学生掌握数学知识的结论，还要求学生经历观察、操作、归纳等数学活动过程，具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。要全面提高素质教育的质量，让学生既掌握了知识，又培养了能力，就必须重视数学课堂上学生的操作活动。学生的操作活动必须落到实处，要通过形象直观的操作活动，让学生理解数学结论产生的过程，帮助学生突破难点，培养学生的创新精神和实践能力，这样的操作活动才是有效的。那么，如何才能提高数学课堂上学生操作活动的有效性呢？一、准备充分备课是上课的前提，课堂上学生的操作活动也是制定课时计划的重要内容，做什么操作，什么时候操作，需要哪些学具材料，学生在操作过程中会产生哪些困难，都要作好精心考虑。特别是学具材料的准备一定要到位，课前必须作好安排。学具材料的选择，既要符合教学的需要，不能对探求新知产生负面影响，又要方便找，最好就是大家身边都有的东西。例如，我在教学毫米的认识时，怎样让学生感受1毫米的距离呢？我就想到了孩子们都熟悉的扑克牌，既可以让学生摸一摸几张扑克牌的厚度大约1毫米，又可以用直尺量一量扑克牌的长和宽分别是多少。但是，扑克牌的四个角是小圆角，学生在测量长和宽时可能会受到影响。考虑到孩子们喜欢、熟悉扑克牌，3张扑克牌的厚度刚好1毫米，每张扑克牌的长是87毫米，宽是57毫米，孩子们对这些数据一定很感兴趣，还是决定选择扑克牌，只是需对测量长和宽的方法进行指导和提示。于是我便上课前给每位同学准备了5张扑克牌。二、目标明确喜欢游戏、活泼好动是孩子的天性，开展操作活动能够培养孩子的动手能力，符合儿童的心理特征，孩子们肯定喜欢。但是，操作不是为了好玩，更不是花架子，它应该有明确的教学目标，也就是为什么要操作。操作的目标是为了让学生理解数学结论产生的过程，帮助学生突破难点，同时培养学生的创新精神和实践能力。例如，在认识毫米时，用手摸一摸几张扑克牌的厚度大约1毫米，量一量扑克牌的长和宽分别是多少毫米，就是为了让学生建立毫米的生活表象和空间观念。再如，在教学有余数的除法时，让学生拿出12根小棒，每4根一份；拿出13根小棒，每4根一份；拿出14根小棒，每4根一份；拿出15根小棒，每4根一份；拿出16根小棒，每4根一份；拿出17根小棒，每4根一份……就是为了让学生观察、归纳出“余数必须比除数小”这一结论，理解余数是怎样产生的，突破教学难点。三、组织精心小孩子都喜欢操作活动，每次操作都很兴奋、投入，如果组织不好，课堂上就会乱糟糟的，无法顺利实现教学目标。上课前，就要求学具材料摆放整齐。课堂上，没有到操作的时候不准动。操作时，要认真听老师的口令。结束时，要快速收好学具材料。要让学生遵守操作活动的每项纪律要求，这样才能又快又好地完成操作任务。例如，在教学参照标准量进行较大数的估计时，开展了估计一碗黄豆大约多少颗的操作活动。操作时，要求先抓一把数一数有多少颗，再将碗里的黄豆一把一把地抓进袋子里。学生如果不认真按照老师的要求操作，做到每把适当，而是抓得太多，就会把黄豆撒得教室一地都是，既影响了估计结果，又影响了教室环境，还会分散学生的注意力，影响整堂课的效果。四、指导精准低年级孩子的动手操作能力比较差，老师在操作方法上要多作指导。如果指导过细，学生就成了小木偶，失去了探索和创新的兴趣；如果指导不到位，学生操作不得法，不但完不成教学任务，还有可能让学生产生一些错误认识。例如，让学生用一张长方形纸折出一个最大的正方形，多数孩子都比较困难，如果是老师直接教孩子们折，这节课会折了，但不知其中的道理，这就需要适当的指导。先让学生想一想，应该把哪一部分截掉，指出大概位置。再想...