幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园教研支持下的园本培训策略——一种源于“润泽”的园本培训2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园教研支持下的园本培训策略——一种源于“润泽”的园本培训简述：园本培训工作始发于教师真发展，根植于教师真需求，牵线于学校润泽理念。围绕“舒展与发展”“尊重与助推”，我们努力通过园本培训更新思维方式，关注价值提升，下移实践重心，聚焦日常研究，在成事成人的教研支持下，让教师生成教育的智慧，不断提升教师专业生活的乐趣、尊严和幸福感。厘清需求，支持与激励并行，打造有对话的培训场立足于“眼中有人、服务教师”的原则，盘活教师差异资源革新教研形态、重构教研支持、提升教研效度，在自主发展、合作探究、良性竞争的过程中探寻教师的成长密码。一、内蓄底蕴，提升学习力让阅读成为教师的精神家园。通过读人修师德、读书厚底蕴、读网重反思，做到学思结合，提升教师生命个体的质量。期初教科室开出的各层次教师的共读和选读书单让专业阅读更有指向；每月一次集中读书交流活动、每月1条“好书推荐”短信推送、每学期有1次假期“读书心得”分享，让理念与实践找到最佳对接点；因需而出的培训学习使每位教师向更高水平发展；借力引智的专家指导促进教师理性与感性的再升腾。1.内享资源，提升实践力在学校“润泽”理念关照下，历经自下而上自上而下几番轮回，形成呼应各层次教师内需的园本研训菜单，从研究内容上支持教师教育实践的需要。我们聚焦骨干教师搭建辐射场（示范课与讲学）、聚焦区学科组培育室教师搭建引领场（教研主持与提升）、聚焦培训搭建竞赛场（教学设计与组织比赛、区域评比、自然角评比、说课比赛等），聚焦一线教师搭建学习场（工作室、分层教研场、课题组），以各种鹰架支持教师的专业发展。2.内修观察，提升专业力幼儿行为观察已是当下幼儿园教师的第一专业，唯有观察幼儿才能更好地了解与支持幼儿的学习，这也是一名幼师必须具备的专业特质。我们立足“三观”（儿童观、游戏观、课程观），探索幼儿教师专业能力建构与提升的培养策略。以观察记录、课程故事为抓手，研究基于观察的适宜支持“三部曲”，即第一步我看到了什么，第二步我看懂了什么，第三步我该如何支持。在重新认识幼儿、发现学习中不断完善课程、解放教师、怒放孩子。孕育特色，分层与统整并重，架构有挑战的练兵场。我园坚守办园理念，用倾听的姿态尊重教师，保持“要者上、能者上、你要我给”的优良传统，创设多种平台激发教师生命成长的原动力，有效开启每位教师的主动发展的内心机制。二、青蓝工程，体现结对自主性传承“青蓝工程”，自主选择结成师徒，落实“一帮、二导、三放、四把关”的师傅定位指导，放大成熟教师常态下的示范辐射。开展徒弟亮相课、成长故事交流等研究，实行“徒弟成长积分制”，扎实推行最佳师徒评选，激励师徒双方同生共长，有效实现抱团前行。1.园级工作室，体现研究实效性采用导师制，启动有冲劲、有想法的青年教师作为领衔人开展工作室活动。围绕学校发展方向和中心工作，每月固定时间专题式开展活动，参与人员做到全覆盖，致力师能提升、助力课程研发、着力课题研究。2.岗位大练兵，体现专业针对性。积极为教师创设各种机会及条件，努力搭建磨炼展示的平台，力求让教师有更多的机会大胆亮剑，积极助推教师在各级各类比赛中展示最好的自己，力求在一次比赛中让教师实现最大的蜕变，感受专业成长的幸福与成就。呵护情怀，自主与润泽并济，完善有实效的研究场三、教研与汇报融畅，力求激活与共进充分调动教师优质资源内部辐射，巧借智慧与经验，搭建互助梯台。鼓励园内草根专家走上讲坛分享经验，重点挖掘区核心组及培育室成员的学习力，有机整合学校大教研、骨干示范课等活动，分层打磨教师，挑战薄弱学科，在活动策划、教研主持、提升汇报的历练中成为该领域的领军人物。同时，受众群体也在他人的分享辐射中实现跨越。1.研究与节点融通，聚焦研培和助推牢固树立“问题即研究”的思维方式，形成人人都是研究者的浓厚氛围，让课题研究扎根实践、回到现场。首先，将研究与日常...