高职学前教育专业视唱练耳教学研究综述徐丽琴+戴丽摘要视唱练耳是高职学前教育专业课程的组成部分，它对培养学生的音乐综合素养有着重要的作用，如何根据高职生的学习特征进行有效的视唱练耳教学也成为需要解决的关键教改问题。本文采用文献综述的方法，查阅知网和万方数据库中有关高职学前教育专业视唱练耳课程教学现状、存在问题和优化对策的文献进行综述整理，提取其中有利于教学完善发展的理论研究成果，以为高职学前教育专业视唱练耳课程教学实效性的提升提供一些理论参考。关键词高职学前教育专业视唱练耳教学综述分析：G652：A1视唱练耳概述视唱练耳是以锻炼学习者声乐演唱、听力、观察力等能力为一体的声乐教学形式，主要包含两部分训练内容，分别为看谱唱歌和听觉训练。其中，视唱主要培养练习者准确演唱音高和节奏等方面的技能，同时加深对节拍、音调等的感性认知，而练耳则是以培养练习者辨别音乐节奏能力，加深对音乐节拍记忆力和乐感认知力为主要目标的训练形式。视唱练耳是音乐教学的基础课程，也是高职学前教育专业学生必须掌握的技能，对于培养学生音乐理解能力、审美能力、辨别能力有着重要的意义。针对视唱练耳的教学手段和模式多种多样，实际的教学效果将直接影响学前教育专业学生后期学习钢琴、舞蹈、声乐、器乐演奏等课程的实效性，因此探究高职学前教育专业视唱练耳课程教学的现状，总结其中存在的问题并提出一些优化对策，有着积极的教学研究价值。2高职学前教育专业视唱练耳教学现状与问题综述2.1教学现状综述视唱练耳在高职学前教育专业教学中的实施的现状如何，将直接关系到该门课程教学发展的导向性问题，国内学者和一线教师的相关文献成果也十分多元。例如，龙春霞（2010）以广东女子职业技术学院为例，采用调查法对学院学前教育专业视唱练耳课程的教学现状进行了研究，结果显示：从课时安排上看，学院视唱练耳课程采用大班授课，开设3个学期，每周2个学时，总共课时量为108的学时；从学生素质上看，0.7%的在校生在学习该门课程之前已具备一定的音乐基础知识，46%的学生没有进行过任何音乐学习，基于上述现状，学院采用了分层教学的思路进行视唱练耳课程教学，針对学生的实际情况合理安排课时，取得了不错的效果。贺艳艳等人（2017）以宝鸡职业技术学院为例，分析了学院学前教育专业视唱练耳课程教学的现状，指出了其中存在的两个方面优势和两个方面劣势，其中优势为：教学的互动性良好，教学的方法比较新颖，而劣质则为课程设置落后，课堂效率不高。2.2存在问题综述在对高职学前教育专业视唱练耳教学现状研究的基础上，国内一些学者也指出了其中存在的问题，王旭（2016）将高职学前教育专业视唱练耳课程教学的问题总结为以下几个方面：首先，课程教学目标定位不准。表现在没有给予该门课程足够的重视，课时过少；学习的内容相对宽泛，教学的针对性不足等。其次，配套教材不全面，师资力量比较薄弱。表现为目前市场上的视唱练耳教材大多适用于本科院校，针对高职院校的教材十分稀缺，此外，一些高职学前教育专业视唱练耳教师的教学素养也十分欠缺，不会根据高职生的音乐学习接受能力设计和组织教学。李然（2017）则从学生的角度探究了教学中存在的问题，指出：高职学前教育专业学生学习的差异性较大，在招生阶段，大部分院校并没有对学前教育专业生源进行音乐考核，因此所招收的学生在音乐素养上也参差不齐，特别是一些农村地区的学生，他们的学习水平往往落后于城市生源，在学习中的接受能力也十分有限，对视唱练耳课程的学习兴趣也不高，制约了教学质量的整体提升。3高职学前教育专业视唱练耳教学对策综述刘嵬嵬（2015）从课程教学目标定位和师资力量两个角度出发提出了高职学前教育专业视唱练耳教学的优化对策，指出：首先，在课程教学定位上，各级高职院校应给予视唱练耳课程足够的重视，包括：安排足够的课时量，针对高职生的学习能力和基础编订更具有针对性的教学内容。其次，加大对一线视唱练耳教师教学素养的培训，逐渐打造一支既具备过硬视唱练耳教学技能，又具备对学情深刻洞察能力的双师型教学队伍，不断提升课程教学的实效性。陈非（2016...