新课改生物教学的困难、及解决策暁摘要：新课改实施将近有8个年头，课改虽然硕果累累，我们一线的生物教师在实施新课程教学时，确实遇到了一些问题与困惑，我们的教育理念和教学方法等方面还存在一些问题。本人认为，与新课程改革的总体要求相比，还有很多工作需要在今后的实践中加以研究和改进。本文通过新课改背景下牛物教学遇到的怵I难及形成原因，提出了解决闲难的策略。关键词：新课改；生物教学；困难；有效性；策略中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-11-0240-01一、新课程教学中教师面临的困难、成因1•课时紧，教学内容完成困难。因此出现教师赶进度，顾不上关照全体学生，学生训练时间少、知识难消化、基础不牢。出现这种现象的原因,一方面教师不了解高考改革动向和考察内容，不清楚知识是否拓展及拓展的程度，导致教学重难点、深度、广度把握不够准，加上教师对旧教材使用的惯性，大量补充老教材的知识导致教学进度慢。另一方面，教师对新教材编排体系、逻辑性的不理解，在讲解学生没有足够知识储备的知识点时不知所措。2.新课程改革理念的渗透不深入。有的教师还不能大胆进行课堂教学中教学方式、学习方式改革，学生在理解知识发生的过程中表现出了不适应，思维还很难发散，老师对课程标准的研究和分析还不够，缺乏对课标的解读。3.新课改对教师素质的耍求让部分教师不够适应。它表现在教师钻研教材和对学情的分析不够深刻。有的课堂形式也未明显改变，老师“穿新鞋走老路”，用“老方法”來教新教材，因此忽视了个体差异。4•学生探究活动浅尝辄止，没有深入思考的习惯。课堂上的学习兴趣停留在表层，遇到问题缺乏深究和坚持不懈的探究精神。冇的课堂活动进行得热热闹闹，但缺乏知识日标的落实。对于真正有思考性的问题，舍不得给学生充分思考的时间，而急于给出答案，当学生岀现错误时，急于纠正导致探究活动不充分。5•不重视教学H标的设计，教学目标确定比较随意。目标叙写的内容比较空泛或片面，在确定教学目标时，教师考虑自己怎样教的角度多，从学生怎样学的如度考虑比较少。二、解决上述困难的策略1.课堂教学要体现新的课程理念。高中生物课程标准提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实牛活的联系”。这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施过程中的路标。它引导老师根据实际需求培养学生的探究能力及情感态度价值观，面向全体、关注个体、分层教学，沿着生物科学发展的历程、遵循生物学事实和规律发生、发展的顺序使用不同的探究方法，通过身边的生物学现象的提出和解释来理解生物科学知识。2.重视对教材文本的解读。教材是重要的课程资源，教材是浙课程的重要挑战之一。通过教材文本的阅读和挖掘培养学生阅读、从教材阅读中提取冇效信息和知识归纳的能力，然后采用一定的方法（如知识点填空、知识复述、习题讲评）检测阅读效果。3•通过课前调查、访谈、集体备课提高教学目标设定的有效性。可以备课组做整体教材分析、制作课件、教学设计、模型等课程资源，教师再个性化处理，这利于集中集体智慧，明确教学内容、学习内容，从而选择合适的教学方法和活动。4•形成清晰的课堂基本结构，促进知识过手。课堂教学的基本结构可以分为：分层设疑一一看书自学一一尝试练习一一教师分类指导一一归纳小结——分层作业。树立先学后教的思想。先学生自学、后教师教学；先学生思考、后给出答案；学生如何学、先于怎样教，坚持以学定教。教师课堂应关注整体，不仅要培养学牛对同学发言的关注度，也要培养教师的观察和倾听能力，讲练结合，促进知识过手。5•改善学生的学习方式，鼓励自主学习，提倡合作学习。将学习状态从被动接受转为主动学习，形成良好学习习惯。教师精心组织学生在自主学习中找到适合自己的学习方式，充分体现“做中学”的思想，帮助每一个同学进行冇效的学习，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探索、交流，以及体验、感悟和反思，从而实现学生学习方式的多样化。让学生先独立思考，形成自己的想法以后再参与讨论，给予同学质疑课堂、评价、展示的时间和机会...