加强学生非智力因素的培养，提高班级工作的有效性摘要：学生学业成绩的高低，不仅与智力因素有关也受非智力因素的影响，本文结合作者高中教育教学实践，阐述加强学生非智力因素培养的途径及其重要意义。关键词：非智力因素；培养途径；班级工作的有效性：G636文献标识码：B：1006-5962(2013)04-0021-01在教育教学工作中，由于班主任忽略了智力差或智力中等的学生，造成班级管理存在诸多困难，最终无法提高班级管理工作的有效性，究其原因是教育工作者往往注重学生的智商而忽略了学生非智力因素的培养与开发，不注重非智力因素培养途径的探究。所谓非智力因素，是非智力心理因素的简称，属于人的非认知性心理系统，它包括兴趣、态度、动机、情感、意志、性格等。非智力因素不具有认知事物、处理信息的机能，而主要对于认知性心理系统起调节和催化作用。学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。1帮助学生树立正确的学习动机动机一词于拉丁文〃movere〃，意思是移动或引向行动，在日常生活中具有力、能、力量等含义。一个人没有明确的学习目的，就不可能有奋发进取的精神，作为班主任要充分利用主题班会作平台，从人生观、世界观、价值观的角度挖掘学生的学习动机。首先，善于培养学生的学习动机。卓别林曾经说过：〃最大的不幸是绝望。〃为此，班主任要尊重学生的个性差异，帮助学生树立学习的自信心。其次，要加强学习的目的性教育,帮助学生明确学习的目和意义。要让学生明确认识到自己当前的学习与将来的生活、工作和学习的密切关系，深知掌握科学文化知识和技能对自己的未来的深远影响，从而产生和保持持久的学习热情。再者，善于激发学生的学习动机。班主任要注至口常言行对学生的教育作用，尽量多表扬少批评，客观、公正地评价学生。班主任在评价学生时不仅要评价他们的学习成绩，还要评价学生在学习过程中的努力，更要评价学生在学习活动中积极的情感和态度，使学生在学中乐、在乐中学，既减轻了学生学习的心理压力，又提高了学习的效率，减轻班主任管理班级的压力，提高班级工作的实效性。2注重学生〃三个素质〃的培养一抓勤奋学习素养。关于勤奋的谚语很多，班主任可以利用这些谚语进行正面引导，勤奋的人积少成多，聚沙成塔。班主任抓勤奋，不仅抓校园内的勤奋好学，还要教育学生积极参与校内外的社会实践活动，在开发学生情商的同时也促进了学生的智商。二抓虚心学习素养。班主任一定要培养学生虚怀若谷、永不满足的胸怀和决心，教育学生，特别是教育智力较差学生时一定要讲究方法和策略，告诉他们勤奋者取得一些成绩只是万里征途上一个小小喜悦，不是真正有了能耐，今后还要继续奋斗下去，只有埋头苦干才有希望。三抓良好行为习惯的素养。凡是学习成绩比较好的学生往往都有一些好的习惯，包括学习习惯。所以，养成良好的学习习惯也是一个非智力因素的培养。班主任要时刻关注、掌控学生的学习习惯,利用那些良好学习行为习惯学生的榜样作用对那些学习习惯不良的同学进行正面引导，同学之间互相学习、共同探讨，形成班级成好的学风。3培养学生的责任感和荣誉感责任感是一种情感活动，是一种高尚的情操，它是人们对•认真负责完成任务的感受或情感体验，责任感不仅体现在日常生活中，也体现在学生的学习过程中。告诉学生遵守中学生守则、遵循活动的程序也是一种责任,教育学生从小事做起、从自己做起，为他人着想，既是责任，更是一种美德。在班级管理中，尽可能让每一位学生为班级做一些力所能及的事，大到班长，小到科代表或小组长，让他们在历练中成长。荣誉感也是学生情感活动的重要组成，一个成好的班集体，对每个学生的健康发展有着重要的作用，为了深化学生集体荣誉感，在学校组织的每项活动中，无论大小，都要求学生必须争先，每当学生获得一点荣誉，都能及时通过张榜、班会表扬等形式给以强化，告诉全班同学，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。责任感和荣誉感的养成教育关系学生的心智的成长，是学生成长道路上的非智力因素。同时也关系班级管理的成败，是衡量班级管理水平的一项重要指标，只要班主任...