数学问题提出教学现实困境与实现路径【摘要】数学问题提出是数学学科中创造力的直接表达，对落实立德树人根本任务、培养学生创新意识具有重要作用.探析数学问题提出的内涵与教学价值，把握数学问题提出教学的现实窘境，探寻数学问题提出教学的实现路径，是推进创新教导的重要方面.增加有意义学习的数学问题提出课程材料，提升教师的数学问题提出专业素养，重视数学问题提出的评价问题是推进数学问题提出教学的有效途径.【关键词】数学问题提出;教学;现实窘境;实现路径创造力是推动人类进展、民族复兴的重要推动气力，尤其在人工智能时代，对人类未来的进展起到重要的影响作用.问题提出是创造力在教导中的主要表达，是培养学生创新意识的着力点.数学是自然科学的根基，也是重大技术创新进展的根基，数学问题提出以数学学科为依托，培养学生的创新意识、创新精神和创造力，为未来重大科技、工程和区域的进展培养创新人才[1].数学问题提出教学是使学生获得问题意识和创新才能的进展过程，在信息时代不断推进的进程中，我们需要探析数学问题提出教学的现实窘境将数学问题提出融入教学实践中，以推动学生创造力和创新才能的进展.1数学问题提出的内涵与教学价值数学问题提出自20世纪80年头在美国受到重视以来[2]，国内对数学问题提出的关注逐步加强.课堂是数学问题提出教学落地的主阵地，了解数学问题提出的内涵与其教学价值是数学问题提出落地的前提.1.1数学问题提出的内涵从课程与教学角度来看，目前人们对数学问题提出的熟悉主要集中在教学手段和教学目标两方面.Kilpatrick提出的数学问题提出即是教学手段的一种，也是一种教学目标的观点[3]引起了好多人的关注，张玲等人对数学问题提出的概念做梳理时，也指出教学手段和教学目标是学界对数学问题提出熟悉的两个重要层面.教学目标支配着教学的全过程，规定了教与学的方向[4]，教学手段则是实现预期教学目标的工具，为学习内容供给更完整和切实的信息.因此，从实施课程的角度看，数学问题提出要么是教与学的方向，要么服务于教与学的方向.从教学手段启程，问题提出是实现问题解决目标的工具.1980年问题提出的概念首次展现在Butts的“PosingProblemProperly”一文中，Butts认为学习问题提出是为了更好的解决问题，由于有效问题解决教学的第一步就是怎样提出恰当的问题[5].在课程标准中问题提出的重要性和位置都是伴随着问题解决而提出的，我国课程标准中将问题提出分为察觉问题和提出问题两片面，目前初中阶段的问题提出隶属于问题解决的二级目标，高中阶段“四能”的课程目标于中国学生进展核心素养中的实践创新素养下面的指标：问题解决，察觉和提出问题都属于问题解决中的一片面[6].20世纪80年头数学问题提出作为独立的研究对象在美国兴起[7]后，问题提出作为教学目标越来越受到数学教导专家和数学教导研究者的关注，以问题提出为教学目标的测验研究也展现在数学教导的视野中.这些测验研究一方面断定了问题提出才能是可以被培养的，如澳大利亚的English对五年级学生举行一年的问题提出的训练，察觉参与训练的学生在问题提出上表现出了很大的进步[8].另一方面，测验研究也提出了好的问题提出教学模式，如我国贵州师范大学吕传汉团队对数学问题提出举行了教学测验（1997—2022），提出了“数学情境与提出问题”的教学模式，该教学模式以数学情境为根基，以数学问题为纽带的启发式教学，其中情境是质疑提问、培养学生问题意识的重要环节.测验研究察觉这种教学模式对培养学生问题提出才能、提高他们解决实际问题的才能和创造性解决问题的才能具有积极作用[9].1.2数学问题提出教学的价值落实立德树人根本任务，培养学生的社会责任感、创新精神、实践才能是教导教学的目标和主要价值.数学问题提出的教导教学价值在围围着这些核心理念精细开展的同时，也表达出了数学问题提出本身的特点和价值.首先，数学问题提出可以给学生带来更多的学习机遇，尤其可以通过得志不同需求的学生，实现学习机遇的公允化和最大化[10].这一点也是相对比问题解决而言的，不管是学业成就高还是低的学生都可以参与到数学问题提出的活动中，并在这个过程中有所收获....