中西方两种学村模式的比较———从牛津城到集（华侨大学建筑学院福建厦门３６１０２摘要：本文对国内外的两个学村进行对比，探析时代背景对学村主体模式形成的影响，以及在不同的主体模式下城市空间形态，路网交通和学村人口及产业结构四个方面对比分析其特点，得出对学村建设的几点思考。关键词：牛津学村集美学村空间格局道路交通：ＴＵ９８４．１４文献标识码：Ａ：１００４－６１３５（２０１１）０９－０００９－０４ＴｈｅｃｏｎｔｒａｒｙｂｅｔｗｅｅｎＯｘｆｏｒｄａｎｄＪｉＭｅｉｓｃｈｏｏｌｃｏｍｍｕｎｉｔｙＬｉＹｉｙｉｎｇＳｈｅｎＸｉａｏｈｕｉＴｉａＫｅｙｗｏｒｄｓ：ＯｘｆｏｎＨｕａｒｄｓｃｈｏｌａｓｔｉｃＳｐａｔｉＴｒ引言自２０世纪８０年代末以后，我国出现高等教育从精英化向大众化发展，城市向郊区扩张等一系列高教政策高校建设步入“以城市发展为依托，高教院校为载体，资源共享、结构互补为目标”的新型社区模式。国内外学村的原型早已存在，英国的牛津城和厦门的集美学村是东西方学村的典型。前者以高等学校的学院分布为主，后者从幼儿园到高等教育院校分布在整个社区内。尽管二者在核心对象上有所差异，但都是在社区中发展学校教育共同使用学村这一概念性模式，值得思考与借鉴。牛津大学的时代背景公园５９７年，圣奥古斯丁等人来到英国传教，并建立了教堂。基督教的传播与教堂的建立，确立教会主宰知识的地位。培养了中世纪主要的知识阶层，正是从这时起，学校开始隶属于教会，并具有了浓厚的宗教色彩，并一直延续到中世纪晚期②。根据清查的数字，１１世纪末到１２世纪初英国约有一百五十万人口，其中有百分之五住在城市，绝大多数住在农村。当时整个英国社会的文化知识水平相当有限。教育为宗教服务成为当时社会的一个显著特征。牛津城作为一个宗教和学术重镇的历史，起于中世纪。１１世纪中叶，英国大约有３５所修道院，诺曼征服把欧洲的主流文化和更高水平的教育带入英国。１１３３年开始，从巴黎来的神学家在牛津本地的宗教学校讲道。１１６３年，这几所宗教学校合并，组成ｕｎｉｖｅｒｓｉｔａｓ，牛津就成为一个培养牧师，探讨学１．１时代背景列宁说过：“分析任何一个社会问题，都应将其放到一定的历史范围之内。”针对一个概念的发展研究及其价值判断，必定脱离不了对其历史进程中社会背景的考量。西方国家大学的起源可以追溯到古希腊时期，延续至今已有９００多年的历史。我国近现代大学从清末洋务运动的萌芽时期开始，自１８９５年建立的第一所现代意义上的大学北洋公学以来，中国高等教育的发展走过１００多年的历程①。尽管我国大学的发展远远迟于西方８００多年，但二者都是大学在发展过程中的学术积聚效应在社区里的物化特征，因此成为东西方学村的雏形。１集美学校的时代背景１９世纪９０年代后，西方列强利用其政治经济特权和雄厚资本，逐渐垄断厦门港的进出口贸易甲午日本割台后，同安经济（集美当时隶属同安）更是一落千丈，破产农民、商人和手工业者被迫大批远赴南洋谋生。民国初年，台资、侨资涌入厦同安的经济有所恢复。新文化运动冲击了封建主义的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门，社会结构开始逐步从传统社会向近代社会转型。随着民族工商业的发展和西方科学文化的广泛传人，同安各项社会事业的建设取得进步。在爱国华侨的鼎力支持下，教育事业有明显成绩。１．２作者简介：李毅莹，女，１９８４年出生，硕士研究生。收稿日期：２０１１－０７－１３１．学村主体模式的形成３---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---２０１１年０９期总第１５９期李毅莹等·中西方两种学村模式的比较·１０·两个学村的形成同处于社会动荡时期，社会的文化、经济、思想势必受到严重的考验。英国的政治从民族走向封建后，国王、教会、传教士代表权利的一方，而市民代表被统治的一方。因此英国的牛津城出现历史上的“Ｔｏｗｎ（城市）ａｎｄＧｒｏｗｎ（长袍）”现象，体现知识阶层与民众阶层的冲突④。代表权利一方的牛津大学在获得城市管理权的同时，也占据城市规划的主导地位。牛津大学和牛津...