运用现代教育技术培养学生学习兴趣董英(四川省理县中学四川阿坝623100)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)06-035-01人教版八年级语文上册第26课《三峡》是一篇脍炙人口的文章，是北魏地理学家郦道元为《水经注》所作的注释中关于三峡的一段，不失为一篇优秀的古代写景散文。课文以凝练牛动的笔墨,描写了三峡雄奇险拔，清幽秀丽的景色,抒发了作者热爱祖国河山的情怀。我在上这篇课文的时候，充分利用教学课件,展示出与课文内容紧密相联的三峡美丽景色，课件里的图片展示了三峡之山：重岩叠嶂，隐天蔽日。三峡之夏景：夏水襄陵。三峡春冬之景：绝i献多牛怪柏,素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布、飞漱其间。三峡之秋景：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。课件中有以滩多水急闻名的西陵峡、沿溯阻绝最为险峻壮观的瞿塘峡峡口、幽深秀丽的巫峡、巫山十二峰之神女峰雾霭迷离、、、、、、课件图片风景优美，吸引学生的眼球，让学生边学边惊叹连连。学完这一课的周末，我给学生布置的作业是写一篇周记，周一收上来后发现有不少学牛写的内容都是感慨三峡的秀丽风景，在周记的后面有个学牛是这么写的：学了这一篇课文，虽然是文言文，但是看见老师展示出的那些三峡的美丽图片，我发觉自己是多么地喜欢这些景色啊，等我长大了，我一定要去三峡去看看那里的山，那里的水……看见这些文字，我觉得很欣慰！我忽然想起，在二十几年前，在村小读小学的我们在复合式的教室里跟着我们全校唯一的老师看着黑板一起大声地读：“白，b-ai,bai,fi菜，白菜可以炒着吃。……我乂想起十年前自己刚出来工作，分在乡中学，教世界历史中的《新航路的开辟》一课时，当时教参建议用表格形式来表现几位航海家的航海路程，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---这样确实简单明了，但是却十分干瘪，给人感觉只能死记硬背，而且容易导致知识形式化。抱着试一试的态度，我去借来了地理老师用的地球仪，通过地球仪来介绍几位航海家的航海路线，根据史料穿插一些相应的航海小故事，学生们听的津津有味，下课后还把地球仪借去自己去比划了一下。如今我所教学校的每一间教室，都配备了交互式白板，高度信息化管理模式，使得课堂更加多元化。现在的学生接受的思想也是多元化的，获取知识的渠道也是多途径的，除开课本外还有来自电视、书刊、杂志、网络等的知识。而这些来自于各种渠道的知识是五花八门的，也有真真假假，要让学生学的好，使其有独立思考的思维能力、能辨别是非，关键还是离不开老师的正确引导。有一个很现实的问题就摆在了教师的面前：即以现有的教育方式，我们是否把学生越教越聪明了？当今的学校教育和课堂教学究竟还缺少什么？总体而言，经过了二十多年持续性的教学改革，特别是经过了近年来新课改的冲击和洗礼，中小学教学课堂整体面貌应该说有了很大改观。在一波一波改革的推动下，各种新的教育理论、思想、观点纷至沓来，各种新的教育教学模式、方法、技术、手段不断涌进课堂。以往课堂教学普遍存在的理论匮乏、方法单一、技术落后问题已经得到很大程度的解决。在这种形势下，当下课堂似乎并不缺少新的理论、方法、技术，也不缺少改革的热情和由此带来的繁荣局面。但是，长久以来人们所期待的课堂教学应有的生机和活力为什么迟迟不能激发出来？学生在课堂中的生命创造和灵性为什么依然得不到释放，甚至在日复一日的机械学习中被销蚀、磨灭？教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景吋为什么依然吋常表现的无所适从、茫然无助？流行于课堂的各种理论、方法、概念、话语不断变换，但课堂面目为什么依然似曾相识，甚至千篇一律？现代社会信息化高度发展，必然对教育、对老师提出了新的要求：要进一步转变教育观念，更新教育模式，实现信息技术与教学的整合，在教育教学领域引入信息技术辅助教学。以此来丰富课堂教学手段、提高课堂教学效率，而且更能够拓展学生知识面，提高学生的综合能力。好的教育有利于智慧的发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧发展。只有儕慧的教育才能培养出儕慧的人，只有有智慧的老师才...