基于信息技术的现代课堂教学行为研究基于信息技术的现代课堂教学行为研究［摘要］本文以椭圆和双曲线的定义的课堂教学为例，利用现代教学媒体几何画板软件与传统教学模式相结合的方式，进行了以传统教学模式为依托的现代课堂教学行为的研究，说明了这种新的教学行为的逻辑性和动态性强，加上形象生动的讲解，可以极大地鼓动学生的学习积极性开发学生的思维，使其深刻地理解所授知识，真正达到教学最优化。［关键词］教学传统模式信息技术整合［］G652［文献标识码］A［］1009-5349(2011)06-0212-02现代社会处在信息化、数字化和网络化进程中，传统教育面临全新的机遇和挑战。现代教育技术正在广泛应用，引发了教育思想、教学手段、教学思路、教学方法、教学体系乃至于整个社会教育理念和教育模式的重大变革。本文以教师课堂教学行为作为切入点，将传统教育模式和现代教育技术相结合，对课堂教学实践进行深入的行为分析，研究如何实现教学最优化，帮助教师尤其是年轻教师提高课堂教学和课堂管理能力。一、传统模式的课堂教学传统课堂教学指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式。其形式上为“五段教学法”(组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业)及其变式。传统教学环境下的课堂教学基本上是以教师为主体的讲授型模式，它以“课”为教学活动单元，由教师设计、组织上课，可以合理而统一地安排教学内容和进度，系统地讲授所学知识,可使学生与教师进行积极地互动和讨论，有助于教学任务全面地、高效地、系统地完成。但传统课堂教学有很大的弊端：忽视了学生的学习主体性；过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”；教学过程是教师教、学生被动地学的单边过程等。二、现代教育技术背景下的教学现代教学利用教育技术设备，可以对文字、图像、动画和声音等信息进行处理，形成了声、图、文并茂的环境。能够充分地调动学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官进行形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。可以使学生对所学的知识达到变抽象为形象，变枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学,激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的热情。教学的模式、手段、过程等方面发生了根本性变化，促进了课堂教学效率的提高。相比于传统教学环境，现代教育技术背景下的课堂教学的优势是不言而喻的。从教学观念来说，它以庞大的信息量和快捷的信息切换,满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次、多要求的特点就教学手段而言，它适应了知识更新加快、知识传播简捷的要求，同时使教师操作方便；教学内容上，它令教学内容更全面、更直观、更具体、更生动。然而，在应用现代教育技术的课堂中，教师教学行为仍存在诸多不足，如教师言语讲授越来越少，忽视了课堂讲解的重要作用，成了屏幕后的“放映员”;课堂提问缺乏即时性,过分地强调了课堂的预设性，大大地阻碍了课堂生成性的形成；教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略学生的有意注意与无意注意规律，分散学生的注意力，忽视学生对一些重要知识点的识记;缺少师生的互动环节等。三、现代教育技术和传统课堂教学有机结合的教学根据上述的分析和研究，传统教育技术与现代教育技术都有它的优势和弊端。随着多媒体技术、网络技术、通信技术等在教学中的应用，可以大大丰富教学课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。但现代课堂教学对现代教育技术的应用，还需要依托传统课堂教学模式，需要教师的讲解、操作演示,这样才能使学生更理解与习得知识的周期缩短，才能取得更佳的效果。任何一种先进的教育技术,都不能完全代替传统的课堂教学模式，它只能起到优化和辅助的教学作用。因此，优化的教学必须将现代教育技术和传统教育模式相结合应用于课堂教学上，才能真正达到教学最优化。本文以利用儿何画板讲解椭圆和双曲线的定义为例，来研究以传统教学模式为依托的现代课堂教学行为。引入椭圆定义，平面内与两定点Fl、F2距离的和等于常数2a（2a>|FlF2|）的动点P的轨迹叫做椭圆。即：|PF1|+|PF2|=2a其中两定点Fl、F2叫做椭圆的焦点...