大学生思想政治教育与心理健康教育的整合摘要：基于协同理论，探讨大学生思想政治教育与心理健康教育存在的差异性与同一性，将两者进行整合，是加强和改进思想政治教育与心理健康教育的必然要求。重点分析两者整合的有效途径，通过发挥系统各要素的功能，有利于思想政治教育与心理健康教育形成良性互动，优势互补。关键词：协同理论；思想政治教育；心理健康教育；整合研究：G641文献标志码：A：1002-2589（2016）07-0248-02在我国进入全面建成小康社会的新时期，处于社会转型时期的今天，面对经济全球化、文化多元化、社会信息化的多重冲击，大学生在思想观念与行为方式等方面呈现出多样化的时代特征，不可避免地涌现出价值取向模糊、社会责任感缺失等问题，甚至出现许多严重的危害自身与社会安全的情况。这些问题，不仅需要高校思想政治教育来解决，还需要通过心理健康教育来解决[1]。协同理论重视形成1+1>2的整体合力，在协同理论指导下，将大学生思想政治教育与心理健康教育有机结合，发挥整体功能，提高思想政治教育和心理健康教育的实效性和针对性，为大学生的健康成长探索新途径。一、协同视角下大学生思想政治教育与心理健康教育整合的原因分析协同理论（Synergetic），又称协和学或协同学，是西德斯图加特大学理论物理学教授赫尔曼?哈肯于20世纪70年代提出来的，“是指系统中各子系统的相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生宏观尺度上的结构和功能”[2]。主要是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科。协同就是要在各子系统之间构建起协调一致的目标追求，以利于各子系统的优化组合和协同效果达到最优，从而实现系统的共同目标。思想政治教育与心理健康教育是两门独立的学科，有其独特的理论基础和学科特点，两者之间存在着差异性，但在教育目标、教育对象、教育内容上又有同一性。大学生思想政治教育与心理健康教育存在差异性与同一性，决定了两者可以互为补充，进而成为整合的必要；两者结构要素具有的同一性，为两门学科协调、同步、合作、相互渗透的关系奠定了基础，也为协同理论的应用提供了可能。思想政治教育与心理健康教育相整合的协同教育就是基于协同理论下，学生个体、学校、社会三大载体之间的相互联系、相互作用，形成有机协调的教育体系。在这种体系的作用下，生成教育合力，产生最大教育效益[3]。1.差异性成为整合必然两者理论指导不同：思想政治教育属于社会意识形态的范畴，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，具有明确的价值取向[4]；而心理健康教育则属于心理科学的范畴，以心理学理论为指导，除了坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，还需坚守科学性原则，坚持价值中立的立场[5]。两者内容侧重不同：思想政治教育侧重于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，联系当前实际情况对学生进行政治观念、价值取向等思想方面的教育；心理健康教育侧重于传授自我认知、人际关系、环境适应等有关处理人与自身、人与人、人与环境关系的知识。两者解决问题的层面不同：思想政治教育旨在解决有关思想观念、道德品行的问题，使学生追求高尚的思想境界，形成正确的世界观、人生观和价值观；心理健康教育通过帮助学生解决心理发展过程中的困惑和冲突，塑造完美人格。两者解决问题的方法不同：思想政治教育往往以公开、集体的形式开展教育活动，活动主体是一个集体；心理健康教育则更多针对有心理困惑或障碍的个人开展辅导，注重保护个人的隐私。2.同一性提供整合可能两者根本目的同一：教育的根本目的是立德树人。高校思想政治教育和心理健康教育都是为了把大学生培养成全面发展的合格社会主义建设者和接班人，最终实现大学生的全面、协调、健康发展，这就要求学生不仅要具备社会责任感和历史使命感，形成正确的思想观念与价值取向，还要能够妥善协调自身与各方面的关系，具有现实意义上的独立完善的人格。而这些要求涉及学生心理结构中非智力因素的各个方面，就需要社会各个系统的协调一致，所以大学生思想政治教育与心理健康教育的整合具有现实意义。心理健康教育是基础，思想...