高中语文中国新诗教学的审美缺失问题分析黎艳[摘要]高中语文教学应重视新诗教学，新诗教学对于提高学生的语文素养、培养学生高雅的审美情趣具有重要意义。由于教材、教师、学生等多种因素的影响，现阶段高中语文中国新诗的审美教育还不甚理想，本文就这一问题的成因进行分析，并探讨了具体的解决对策。[关键词]高中语文；中国新詩；审美缺失；对策在《高中语文新课程改革标准》中明确提出，在高中语文教学中，要引导学生阅读优秀文学作品，体味其中的语言，发展学生的审美力与想象力，体会中华民族文化的博大精深。新诗是我国诗歌的重要组成部分，在高中语文教学课堂上，要注重新诗教学，这对于学生语文素养、审美情趣的培养有着十分重要的意义。然而，从目前的高中语文教学实践来看，中国新诗的教学成效并不理想，普遍忽视了学生审美能力的培养。一、中国新诗教学的审美缺失问题的成因在高考指挥棒的引领下，中国新诗教学被边缘化，新诗的诞生是白话文运动的标志，对于文学史有着深远的影响，其在文学史上的意义，远远大于自身的文学价值，且新诗多诞生在田间地头，与农耕社会有着密切的关系，在城市化进程的发展下，消费文化日新月异，各类新型的戏剧、小说开始统一文学界，导致新诗处于一种尴尬地位。在如今综艺节目、流行音乐、网络游戏盛行的时代，新诗的地位逐渐被淡化。此外，中国新诗审美教育的缺失与教材的编排、教师的讲解也有着一定的关联，如今的教材在新诗的编排上，主要考虑德育功能，忽视了美育教育的重要性，这种编排方式固然有其可取之处，有助于学生更好的把握文章主旨，但是却牺牲了文本的艺术特征。从讲解上来看，大多数教师还是在遵循传统的五段式教学模式，即介绍作者生平——讲解创作背景——诗歌串讲——归纳中心思想——分析文章写作特色，中国新诗有着“言近旨远”以及“言不尽意”的特征，与古典诗歌有着显著的差异，采用五段式讲解法，虽然能够做到面面俱到，但是却扼杀了学生的阅读兴趣，甚至抹杀了中国新诗的审美内涵。久而久之，学生看到新诗，就会茫然不知所措。二、高中语文中国新诗教学如何体现审美价值（一）教师要提高自身的鉴赏能力就我国国内的情况来看，在中国新诗的传播机制与生态环境方面，都不甚乐观，读者对于新诗普遍缺乏兴趣，即便是专业的专家与学者，也时常遭到诟病。高中阶段，是培养学生审美能力的重要阶段，而丰富的新诗，正为学生审美能力的培养提供了更加多元的渠道，作为教师，要正确意识到新诗对于学生自身发展的重要作用，肩负起知识传承者角色，加强学习，对新诗的相关内容有更加全面、系统的了解，采用文本细读的方式积累语感，提高自身的鉴赏能力。教师只有真正掌握中国新诗审美的“钥匙”，对于新诗有深入的了解，才能够将其落实到教学活动中，培养学生的审美能力。（二）引导学生主动进行诗歌鉴赏传统的五段式教学法很容易导致学生对新诗的学习丧失兴趣，因此，教师需要转变传统的教学模式，意识到现代诗歌与古典诗歌之间的差异，不能因为两者具有相通之处，就采用一刀切的教学模式。新诗是为更好的表达现代人的情怀和情感才产生的，所以，主观情感的介入更加明显，使得“意象”的变形尤为突出，教师在新诗教学中必须要区别传统诗歌和新诗在塑造意象艺术上的不同之处。实际上，中国新诗无论是在传情手法、思维方式，还是在语言形式上，与古典诗歌都属于不同的两个体系，鉴赏方法是不能混为一谈的，现代诗歌的形式自由，意义多样，情绪的表达也十分复杂，关于中国新诗的鉴赏方法，可以根据诗歌的内容、含义来选择，为了锻炼学生的审美能力，可以选择一些经典的赏析方法，如西方社会学、现象学、接受美学、神话原型、结构主义；中国的印象主义等等，教师需要做好诗歌的普及教育工作，既要“授之以鱼”，也要“授之以渔”，让学生掌握科学的世界观与方法论，从无形的诗歌中找到有形的切入点，既解决了中国新诗教学难的问题，也让学生受益颇深。（三）发挥出诗歌的审美教育色彩中国新诗是美好的，在教学课堂上，我们要还原诗歌的美好，将其中的美延伸，而不是用枯燥的方法来抹杀诗歌的美，在教学方面，要充分发挥出诗歌的...