适合德育的小学数学教学内容一摘要：“对学生进行德育教育是小学数学教学的目的任务之一”我们每一位小学数学教师都必须重视，并在数学教学中切实完成这一教学任务。关键词：小学数学；德育教育中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）02-0002-01面临现实乃至于未来，学生中独生子女占绝大部分，无比优越的家庭和社会条件，使他们的相当大的一部分，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，应是实施素质教育的一项重要内容。对此，结合自己的数学教学实践，谈一些在数学中进行德育的粗浅认识。一、挖掘德育因素，渗透德育教育小学数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。又如在应用题的教学中结合教材内容与实际生活，编出例题与习题，不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。教材中也有许多的数学史料或插图，介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献，如：“约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”，这样组织学生认真阅读，培养学生的民族自豪感和使命感。另外，教材中还有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，例如在教学《统计的初步知识》一课时，可举一些工农业生产中的实际数据，使学生认识到数学知识的实际应用，以激励学生学好数学的积极性。作为一名数学教师要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合，从而全面提高教学水平和教学质量。要不断增强德育意识，在实践中努力探讨，潜心研究，为把下一代培养成祖国的栋梁之才而努力奋斗。总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。二、在拓展中渗透德育教育课堂的知识是有限，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，让生活承载德育的功能。比如，我在教学“年月日”时，除了充分挖掘学生的生活经历和知识基础，让学生自己来发现和整理知识以外，将更多的时间向学生提供有关古代历法及其历史渊源的资料卡片，激起学生的兴趣之后，向学生提供了解这些知识的材料源（网站、文本），并安排时间让学生自由学习。尽管由于学生的兴趣不同，基础不同，学习的重点也会不同，获得的体验也将不同，但感知古代文化的目标是一致的。在评价中渗透。评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。因而，教师在教学中将德育因素渗透于评价中，让评价承载德育的功能，效果将会出乎意料之外。比如，教师经常用“如果先让同学说完，你再发言，将会更好！”“如果你能让同学先来，会显得更有礼貌！”“懂得保护小动物，你真棒！”等语言，学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。应该说：数学有的不仅仅是知识，有的不仅仅是能力。数学除了知识还有思维，除了能力还有思想。因而，小学数学数学教学可以进行思想品德教育。“教”数学教的不仅仅是知识，“学”数学学的也不仅仅是知识。数学的学习除了求知还要求德，除了学会做事还要学会做人。因而，小学数学数学教学必须加强思想品德教育。三、树立正确的学习目的...