第22课科学和思想的力量教学目标一.知识目标本课需要学生了解和掌握的知识是:法国启蒙思想家以伏尔泰为代表的主张及其影响;英国科学家牛顿和达尔文取得的突出成就,爱因斯坦相对论的伟大贡献。二.能力目标本课教学要使学生在两个方面的能力有所提高:一是通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用,让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性,以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观在未来建设、改造社会的能力;二是引导学生分析认识牛顿、达尔文、爱因斯坦、居里夫人等科学家取得科技成就的原因,使学生养成善于思考、观察、动手和勤奋等进行科学研究所必备的初步能力。三.情感态度价值观目标通过分析上述思想家和科学家取得成就的过程,使学生树立不畏权贵、敢于扞卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。四.教学重点和难点教学重点:科学的革命。教学难点:思想启蒙的火种。五.教学过程导入新课:14—16世纪的文艺复兴运动，是欧洲一次巨大的思想解放运动，长期以来受到宗教神学禁锢的欧洲人，在这场运动中，获得了思想上的大解放，经历了观念上的一次大革命。设问：经过文艺复兴运动的欧洲，人们获得了思想上的大解放，有哪些具体表现呢？预计回答：个性解放、人才辈出等。讲授：一、17世纪：科学的革命（牛顿）在文艺复兴运动的推动下，近代科学最早在欧洲诞生了。波兰天文学家哥白尼1543年出版了《天体运行论》，揭开了近代科学的序幕。出示文字材料：“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”–牛顿设问：牛顿所说的“巨人”，你知道主要有哪些人么？他们主要有哪些贡献？预计回答：哥白尼、伽利略等。在天文学、物理学等方面作出巨大贡献。讲授：请某某同学介绍牛顿的生平简历与主要科学成就。请同学结合教材内容，归纳牛顿的科学成就：预计回答：天文学：发现万有引力定律；力学：建立完整的力学体系；数学：创建微积分。出示文字材料：“牛顿的发现提供了令人信服的证据：世界是有秩序的，是可知的；同样，通过运用摆脱了偏见的理性，人类社会就会变得有秩序、明了事理。”拉姆著：《西方人文史》设问：文中的“偏见”，指的什么？预计回答：偏见，指宗教神学；出示文字资料：荷兰的格劳秀斯就强调说，理性是一切人的天赋能力，与生俱来，任何种类的人都是如此。因此，人类完全应该根据自己的理性去行事，即使没有上帝也该这样。设问：根据上段文字，分析“理性”的意思指的是什么？预计回答：理性，指人的科学思维与判断能力。小结：设问：结合根据教材内容，结合补充材料，请同学分析牛顿的科学成就对社会产生了怎样的影响？预计回答：奠定了近代科学的基础；促进了启蒙思想的形成与发展。设问：请同学牛顿成功的客观因素有哪些？预计回答：文艺复兴运动解放观念；前人的科学探索奠定了基础；英国资产革命，走上资本主义发展道路，提供了社会条件。设问：请同学牛顿成功的个人主观因素有哪些？预计回答：勤奋、钻研、坚持、博采众家之长。二、18世纪：欧洲启蒙时代（伏尔泰）1，产生背景18世纪法国封建制度衰败之时。2，代表人物及其主张出示文字材料：1778年2月，有一位84岁高龄的法国老头回到阔别28年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物保存。设问：他是谁？法国巴黎人民对他为什么这样崇拜？请某某同学简介伏尔泰的生平简历。教师:请同学们阅读教材138页导读框中的内容,思考伏尔泰为什么要替卡拉辩护?学生:18世纪的法国封建制度已经衰败,不畏权贵的伏尔泰挺身而出反对封建专制制度,反对天主教会的宗教迫害行为,同情蒙冤受屈的平民百姓。引导学生根据教材内容，结合补充材料，归纳伏尔泰的主要思想主张。预计回答：反对封建专制制度，主张由开明的君主执政；强调资产阶级自由和平等；批判天主教会的黑暗和腐朽。设问：学习伏尔泰的什么精神？（不畏强暴、维护正义、勇于斗争等）讲授：什么是自由？法国另一位启蒙思想家孟德斯鸠讲到“政治自由并不是愿意...