学生水平差异对高中信息技术教学影响的解决方法【摘要】由于受学校、家庭以及学生个体差异的影响，每个教学班级中都存在部分学生信息技术水平非常高，部分学生则非常低。如何改善信息技术教学中学生水平差异对教学影响这一现状，全面提高学生信息素养，结合多年的信息技术教学实践，总结经验，本文对此提出了一些见解和消除差异的策略。【关键词】信息技术教学；水平差异【中图分类号】g543.48【文章标识码】b【文章编号】1326-3587（2012）03-0057-01我校是一所市重点中学，来我校就读高中的学生部分来自城里初中，部分来自乡镇初级中学。根据入校后进行的“信息技术知识与操作水平现状调查”统计，信息技术属于零起点的约占30%，基础一般的约占40%，基础较好的约占30%，学生信息技术水平存在参差不齐的状况，直接给我的教学带来了负面影响。学生信息技术水平为什么会出现这种较大的差距，通过与不同学生进行了解，我认为有以下几种原因：一、学校硬件条件和领导重视程度存在差异由于近几年才开始在我市普及信息化教育，每个学校的电教化应用水平不同，部分学校存在硬件设备严重不足的状况，就本区来说，有一重点中学只有二个微机室，20个班级共用，部分乡镇中学甚至存在没有微机室的情况，根本不能满足学生信息技术课程开设的要求。其次，部分学校领导不重视，有设备也不给学生用，信息技术课改上自习。这种现状自然导致了以后学生信息技术水平差异。二、家庭教育存在差异有些同学家里有电脑，平时接触电脑的时间和机会多，通过家庭熏陶，耳濡目染，对信息技术教程中的大部分知识已基本掌握，相对于家庭没有电脑在中小学也没有接触过电脑的同学来说是一种明显的差距，比如我班有一位女同学，我叫她重新启动计算机，她居然关掉显示器再打开进行重启。家庭教育的差异直接导致了一个班上信息技术水平存在很大的差异，给班级教学带来很大的困难。三、学生的学习态度及个体间存在差异有些学生学习态度非常主动，有些则非常被动，不同的学习态度对学习内容、教师教学方式以及完成教学任务情况均有较大差异。还有就是学生的个体间包括学习兴趣，动手能力，接受知识的能力方便存在差异，这些因素都会导致班级中信息技术水平存在差异。学生信息技术水平差异对课堂教学有哪些影响呢？从教师角度看，教案编写增加难度，教学内容和方法难以兼顾不同层次的学生，学生学习的时候也难以把握适合自己的学习方法与目标，造成“教”与“学”之间难以平衡。从学生的角度看，基础好的和基础差的学生存在“吃不饱”与“吃不了”的现象，基础好的学生可能会失去学习兴趣，或把时间和精力用在电脑游戏或其它与计算机课无关的事情上，基础差的学生由于消化不了，也可能不愿主动请求帮助，产生厌学情绪，不会操作了也跟着玩qq，打游戏。为了在教学中能够有效的减少学生水平差异对教学所产生的负面影响，改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养，我们在教学中应该如何开展教学，采取怎样的教学手段才有成效呢？经过多年的实践，我总结出了一些有效的方法：一、采用“分组合作”教学法，团结协作，共同提高每学期开学通过开展“信息技术知识与操作水平现状调查”，及时了解学生水平，在第一至二周内成立合作学习小组，每组成员4-6人，每组安排一名理论水平较高、操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，在学习时起联络、监督、指导作用。在完成教学任务时，组长及时指导基础差的同学，组员间优势互补、互帮互助，齐心协力完成教学任务，教师也可以以合作者的身份，参与探索和协作学习。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的，学生真正成为了学习活动的主体。通过“分组合作”教学法，学生们的整体水平大大提高，还培养了学生的协作精神、学习情感，为他们提供了终身学习和合作学习的手段。二、采用“任务分层”教学法所谓“任务分层”是指教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照既定的目标来确定对应的任务。通过对学生已有学习水平和学习兴趣的了解，设立分层次的学习目标和多样化的活动任务...