教考方式改革推动下的大类培养管理研究与实践【摘要】本课题立足大类培养后汽车服务工程、机械、机电专业的管理改革与现代教学方法衔接难点问题，使用云教材理论+翻转课堂教考模式，建立相适应的课程改革和学工教育体系，改进高校大类培养的课程建设和管理模式。利用对比数据分析作为衡量标识，充分发挥MOOC课堂与学工管理相结合的基础性作用，实践应用高校大类招生模式改革下的教学、分流等管理模式创新，目标和成果应用明确，受益面广，具有研究价值和实用的自然优势。【Abstract】Thissubjectisbasedontheconnectingdifficultproblemofmanagementreformandmodernteachingmethodabouttheautomobileserviceengineering，machinery，electromechanicalspecialty，usestheteachingandexaminationmodeofcloudteachingtheoryandflippedclassroom，establishesasuitablecurriculumreformandeducationsystem，toimprovethecurriculumconstructionandmanagementmodeofcollegeeducation.Usesthecomparativedataanalysisasthemeasurementmark，togivefullplaytothebasicroleofcombiningMOOCclassroomandschoolmanagement.Thepracticeandapplicationofteachingandshuntmanagementmodeinnovationunderthereformofcollegeenrollmentmodel，theapplicationofgoalsandachievementsareclear，thebenefitiswide，andhastheresearchvalueandthepracticalnaturaladvantage.【关键词】教学改革；云教材+翻转课堂；分流培养【Keywords】teachingreform：cloud-basedteachingmaterialsandflippingclassroom；diversiontraining【】G424【文献标志码】A【】1673-1069（2018）04-0107-031相关内容研究现状简介教育数字化不可避免地成为发展方向。教育部2012年信息化试点工程中提出信息技术与教学深度融合的理念，鼓励各试点院校要在技术支持下进行教学模式的创新。2013年以来，以MOOC为代表的在线教育快速发展已经迫使百年教育体系进入变革时代。云教材又称移动交互式数字教材，它集成了富媒体数字出版、移动学习、云服务和大数据四大领域的前沿技术，依据情景化、动态化、形象化的学习需求，将传统教学内容进行富媒体编排设计和交互应用。关于实践和研究具有大类培养特色的高校人才培养的相关项目和研究成果很多，但研究与课程建设机制和学工管理体系相结合的较少，其中研究学生分流与课改及翻转课堂关系的更少。2本研究主要内容与解决的关键问题本课题以高校大类人才培养为目标，以创新课程改革服务与监督模式，充分发挥翻转课堂与学工管理相结合在提高人才培?B质量中的基础性作用，逐步建立并完善适应满足高校大类招生人才培养的体系和教学模式，推进教学管理的科学化和制度化。①基于考核方式改革的教学过程管理方式研究：分流前基础课程教学行为模式研究。分流后教学管理方式、方法研究，教师授课行为引导研究与实践。整合和调配原有师资和教学资源，利用现代信息技术及云教材理论，在选用教材等方面考虑现代基于翻转课堂的考核方式，进行研究和实践[1]。②整合和调配原有师资和教学资源，实现齐齐哈尔大学关于学工建设的举措，利用现代信息技术及云教材理论，在选用教材，参考书，编写教材等方面考虑现代基于翻转课堂的考核方式，进行研究和实践。③翻转课堂的培养计划制定及实践环节安排研究：教学内容调整的教务管理方式实践。云教材思路的翻转课堂建设成为工作重点，把实际工作作为研究项目，记录问题，分析问题，改变教学思路，有针对性地设置课程内容和更新部分授课课件，监督完善学工建设，督促教学和管理人员改变培养（教学）思路[2]。④通过问卷调查，了解学生对于高等院校招生，培养环节不同等政策的认知情况，为我们的数据分析打下坚实基础。包括考核方式改革的使用情况，学生学习取向，专业分配分流意愿，教师课堂管理工作各方面的影响，为高等院校招生政策的进一步优化提供建议和方案。问卷调查结果直接反馈学生工作管理，成为教学和学工管理的依据，此次问卷调查我们总共发放了343份问卷，通过统计，最终废卷23份，有效问卷320份，并做出了如下数据分析，如图1。⑤逐步建立适应高校大...