《春末闲谈》说课稿各位老师大家好：今天我说课的篇目是《春末闲谈》（板书：课题、作者），完成本课教学需要1课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。一、【教材分析】本课选自江苏教育出版社版高中语文《现代散文选读》的“感性与理性同样有力”单元，本单元是议论散文教学单元，议论散文最大的特点就是不像普通的议论文那样依赖逻辑推理，而是更多依靠作者感受力，比议论文形象生动，比一般散文注重说理，从自身感受出发，得出感悟，抒发议论。本文是一篇选读课文，它是鲁迅的一篇具代表性的杂文。体现了鲁迅鲁迅以一种闲谈的方式，将自然景物人格化，通过细腰蜂用毒针麻醉青虫捕食的趣事，联想到中国历代统治阶级的麻痹人民精神的种种控制术，他们在理论上用“圣贤之言”将“治术”合法化，实践上采用思想文化专制策略，以达到让愚民而久治的目的；通过形象化的说理，揭露统治阶级“治术”的险恶本质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈抨击。体现了鲁迅先生面对黑暗现实的敢于挑战的良知和勇气，针砭时弊的“闲适与从容”，用看似平静的笔调写出对阻挠社会进步的势力之强烈愤怒，在看似“闲谈”的背后有对中国国情的深刻认识。品味鲁迅，读出的，收获的是一份沉静还是引发一腔激愤，这是截然不同的审美境界。结构看似闲谈，实则精心；语言尖锐幽默、生动形象，好用反语。二、【学情分析】高三学生对鲁迅已比较熟悉，在学习本文之前他们已学过一些鲁迅的杂文（《拿来主义》《灯下漫笔》等），对鲁迅的文风杂文的特点已有初步了解。这个年龄阶段的大部分学生正从感性思维走向理性思维，人生观世界观正逐步形成，他们对社会人生有着强烈的表达冲动。但鲁迅的深刻与当今学生的认知水平肯定会有较大差距。而当时军阀割据反对民主变革的社会背景也与当今改革开放的社会有很大不同。因此学生可能存在对文章主题开掘不深，对议论散文的特点浮光掠影，对鲁迅之“愤怒”与平庸者的“泄愤”之区别缺乏见识等问题。本教案试图，让学生走近鲁迅，了解议论散文的特点，体味鲁迅杂文语言的形象。三、【教学目标】（根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，以及学情，我确立教学目标如下）①联系当时社会背景，探讨文章“闲话”背后的深刻主题。②体味杂文语言活泼幽默、犀利生动的特点。③体会鲁迅“闲话风”散文的特点。感受议论性散文的特点，了解其与议论文的区别。【重点】②品读语言，理解鲁迅用平凡的事物和生动的形象表达的深刻的思想。③感受议论散文的特点，提高鉴赏和写作水平。【难点】①分析“闲谈”背后对社会的深刻思考四、【教学方法】<教法>：提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。（教法主要是从学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。重难点明确，确保学生真正做到一课一得）<学法>：课前预习、课堂讨论探究、课后练习。圈点批注法。多媒体辅助教学。（圈点批注可以锻炼学生的语言组织能力。运用探究法，意在培养学生探究问题的能力。）（《新课标》指出培养学生在课前预习的好习惯，逐步培养学生的认知能力和自学能力，不仅能帮助学生理解文意，而且有助于转变学生在课堂上的角色，由被动的接受到主动地参与，积极地参与到探究活动中。因为多媒体教学直观性强，能增强学生的感性认识，给学生留下深刻的印象。）五、【教学过程】本课是一篇选读课文，主要是学生在教师的指导下进行自学，我将依学定教，特设计导学案，本学案分为预习案、课堂案、巩固案三部分。（一）{预习案}：为了充分利用课程资源，培养学生的信息整合能力，发挥学生的主体性，我在预习部分设计了如下任务。1.利用工具书梳理生字词，自读课文，理清文章的层次，并为每一段标注段落大意。2.思考题：1“细腰蜂的毒针”“刑天”在文中分别喻指什么？2文章为什么要以“闲谈”为题，、“闲谈”了哪些话题？3.试整理出本文的论证思路：人物细腰蜂统治者（二）{课堂案}：1/2手段对...